本文關鍵詞：面向中小學教師的微課程教學法培訓課程的開發(fā)與實施

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【摘要】：翻轉課堂作為移動互聯(lián)時代一種新興的教學模式,在國內外教育領域備受關注,微課程教學法是翻轉課堂教學模式在中國的本土化發(fā)展,國內很多學校開始嘗試變革傳統(tǒng)教學模式并取得了顯著效果,但目前在國內對微課程教學法的研究主要集中在理論與實踐的探索階段,一些教師對微課程及微課程教學法的概念與教學理念認識不足,部分學校的成功經驗很難得到推廣,且缺乏科學有效的微課程教學法培訓課程。本研究通過微課程教學法培訓課程的迭代式開發(fā)與實施,探索移動互聯(lián)時代面向中小學教師的教育技術能力培訓新模式,幫助中小學一線教師更好更快地掌握與實施微課程教學法,讓教師們對微課程教學法的教學理念、技術環(huán)境、教學實踐有一個全面清晰的認識,幫助教師掌握微課程的制作與管理、學習單以及學與教活動的設計方法,為進一步推進微課程教學法在全國范圍內的普及做出貢獻。全文共分五章展開論述:第一章從全球范圍內翻轉課堂的興起和系統(tǒng)化微課程教學法培訓課程的缺乏兩個方面明確闡述了本研究的目的與意義,并詳細揭示了本論文的研究內容、研究方法、研究框架與研究思路。第二章從教育技術學專業(yè)角度出發(fā)對本論文中的相關概念進行了科學嚴謹地界定,在國內外微課程教學法相關理論與實踐研究的基礎上分析了中小學教師培訓的現狀。第三章在分析參訓教師實際教學需求的基礎上,初步確定了微課程教學法培訓課程的培訓目標、培訓內容、培訓活動以及評價方式。第四章在培訓過程中收集參訓教師的學習反饋,利用基于設計的研究方法對培訓課程進行了三輪迭代式的開發(fā)與實施,最終確立了較為系統(tǒng)化的面向中小學教師的微課程教學法培訓課程。第五章總結了本論文的創(chuàng)新與不足之處,為后續(xù)相關研究提供參考。
【關鍵詞】：微課程教學法 微課程 翻轉課堂 教師培訓 基于設計的研究 培訓課程
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-17
• 1.1 研究背景與意義13-14
• 1.2 研究內容與方法14-16
• 1.3 研究框架與思路16-17
• 第二章 相關研究基礎17-25
• 2.1 相關概念的界定17-20
• 2.2 國內外研究文獻綜述20-21
• 2.3 國內外實踐案例分析21-25
• 第三章 微課程教學法培訓課程的開發(fā)25-37
• 3.1 培訓課程目標的確定25-30
• 3.2 培訓課程內容的開發(fā)30-33
• 3.3 培訓課程活動的設計33-35
• 3.4 培訓課程效果的評價35-37
• 第四章 微課程教學法培訓課程的實施37-69
• 4.1 第一輪培訓課程的實施——初步探索37-52
• 4.1.1 微課程教學法培訓課程的實施原型設計37-40
• 4.1.2 培訓課程 1.0 的實施與培訓效果總結40-46
• 4.1.3 微課程教學法培訓課程 2.0 的開發(fā)46-52
• 4.2 第二輪培訓課程的實施——優(yōu)化改進52-61
• 4.2.1 培訓課程 2.0 的實施與培訓效果的總結52-57
• 4.2.2 微課程教學法培訓課程 3.0 的開發(fā)57-61
• 4.3 第三輪培訓課程的實施——迭代完善61-69
• 4.3.1 培訓課程 3.0 的實施與培訓效果總結61-67
• 4.3.2 微課程教學法培訓課程的確立67-69
• 第五章 總結69-72
• 5.1 本論文研究的創(chuàng)新之處69-71
• 5.2 本論文研究的不足之處71-72
• 參考文獻72-75
• 1. 中文參考文獻72-73
• 2. 英文參考文獻73-75
• 附錄1 中小學教師微課程教學法培訓課程調查問卷75-76
• 附錄2 中小學教師微課程教學法培訓效果調查問卷76-78
• 附錄3 學習單模板78-79
• 讀碩士學位期間取得的研究成果79-80
• 致謝80

【參考文獻】

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本文編號：602684