本文關(guān)鍵詞：主流MOOC平臺對比分析研究

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【摘要】：2012年,MOOC(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)在教育領(lǐng)域引發(fā)熱潮,MOOC平臺的建設(shè)問題是MOOC體系建設(shè)的重中之重,MOOC發(fā)展現(xiàn)狀、包括主流平臺課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的平臺功能性問題等,以及國外平臺對我國MOOC平臺建設(shè)的影響和啟示是本文研究的主要內(nèi)容。以三大教育云平臺為例,根據(jù)三大MOOC(Massive Open Online Course,MOOC,中文簡稱“慕課”)平臺為教育教學(xué)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)與平臺提供的云服務(wù),運(yùn)用個(gè)案分析、扎根理論研究、文獻(xiàn)分析的方法以教育教學(xué)、云服務(wù)與學(xué)習(xí)者三個(gè)維度分析研究“慕課”平臺特點(diǎn)。通過比較分析三大平臺的服務(wù)異同,依據(jù)教育教學(xué)視角與云服務(wù)視角,總結(jié)我國MOOC平臺建設(shè)啟示,探討MOOC平臺發(fā)展的新方向。文章闡述了MOOC平臺的研究背景及研究目的和意義,同時(shí)系統(tǒng)介紹了國內(nèi)外相關(guān)MOOC研究現(xiàn)狀。簡要介紹了國外主流MOOC平臺的基本背景內(nèi)容及其特點(diǎn)。重點(diǎn)分析三大主流平臺(Coursera、edX、Udacity)發(fā)展現(xiàn)狀,對課程建設(shè)情況和平臺學(xué)習(xí)支持技術(shù)做了深入分析,以了解三大平臺依屬的組織體系各自發(fā)展現(xiàn)狀。從教育教學(xué)視角,系統(tǒng)介紹了MOOC平臺的教師教學(xué)活動,教學(xué)評價(jià)規(guī)范與證書獲取體系。從云服務(wù)視角,從三大課程平臺(coursera,edx,udacity)中選取典型課程實(shí)例作為研究樣本,借助內(nèi)容分析法和個(gè)案分析法,深入分析了三大平臺的優(yōu)勢與特點(diǎn)。基于學(xué)習(xí)者本身的扎根學(xué)習(xí)視角,立足于大規(guī)模在線開放課程的提供平臺、典型課程實(shí)例,比較分析MOOC平臺的異同。再分別依據(jù)教育教學(xué)視角與云服務(wù)視角,提出我國MOOC平臺建設(shè)啟示。最后總結(jié)本研究的不足,對論文研究創(chuàng)新與不足進(jìn)行了反思并提出了進(jìn)一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 云服務(wù) MOOC平臺
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景與問題的提出8-9
• 1.2 MOOC平臺對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響文獻(xiàn)研究綜述9-10
• 1.2.1 MOOC平臺對傳統(tǒng)學(xué)分認(rèn)證模式影響研究綜述9
• 1.2.2 MOOC教育模式發(fā)展方向研究綜述9-10
• 1.3 MOOC平臺課程開發(fā)研究綜述10
• 1.4 MOOC平臺云服務(wù)文獻(xiàn)研究綜述10-11
• 1.5 研究目的與研究意義11-12
• 1.5.1 MOOC平臺研究的理論意義11-12
• 1.5.2 MOOC平臺研究的現(xiàn)實(shí)意義12
• 1.6 研究內(nèi)容與方法12-13
• 1.7 本章小結(jié)13-14
• 第二章 國外MOOC平臺建設(shè)14-19
• 2.1 三大MOOC平臺的理論基礎(chǔ)14-15
• 2.2 edX15-16
• 2.2.1 edX的發(fā)展歷程15-16
• 2.2.2 edX的平臺建設(shè)16
• 2.3 Coursera16-17
• 2.3.1 Coursera的發(fā)展歷程16-17
• 2.3.2 Coursera的平臺建設(shè)17
• 2.4 Udacity17-18
• 2.4.1 Udacity的發(fā)展進(jìn)程17-18
• 2.4.2 Udacity的平臺建設(shè)18
• 2.5 本章小結(jié)18-19
• 第三章 教育教學(xué)視角下的MOOC三大平臺對比分析19-26
• 3.1 三大平臺教學(xué)功能設(shè)計(jì)對比19-21
• 3.1.1 MOOC平臺的教學(xué)課程設(shè)計(jì)19-20
• 3.1.2 MOOC平臺的教學(xué)目標(biāo)20
• 3.1.3 MOOC平臺的教師教學(xué)活動20-21
• 3.2 三大平臺評價(jià)模式對比21-23
• 3.2.1 三大平臺形成性評價(jià)體系22
• 3.2.2 三大平臺最終性評價(jià)體系22-23
• 3.3 三大平臺課程資源對比23-25
• 3.3.1 MOOC課程資源與傳統(tǒng)課程資源的區(qū)別23
• 3.3.2 MOOC平臺視頻資源對比23-24
• 3.3.3 MOOC非視頻資源對比24-25
• 3.4 本章小結(jié)25-26
• 第四章 云服務(wù)視角下的三大平臺對比分析26-33
• 4.1 教育云服務(wù)模式的發(fā)展26-27
• 4.2 三大“慕課”平臺中的saas、paas、iaas服務(wù)特點(diǎn)27-31
• 4.2.1“慕課”平臺 中的SaaS（軟件及服務(wù)）特點(diǎn)27-28
• 4.2.2“慕課”平臺 中的PaaS（平臺即服務(wù)）特點(diǎn)28-30
• 4.2.3“慕課”平臺 中的IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）特點(diǎn)30-31
• 4.3 云平臺服務(wù)特征31-32
• 4.4 本章小結(jié)32-33
• 第五章 學(xué)習(xí)者視角下三大MOOC平臺綜合調(diào)查分析33-46
• 5.1 學(xué)習(xí)模式對比34-40
• 5.1.1 課前34-35
• 5.1.2 課中35-38
• 5.1.3 課后38-40
• 5.2 交互方式對比40-43
• 5.2.1 論壇41-43
• 5.2.2 WIKI43
• 5.3 課程評價(jià)方式對比43-45
• 5.3.1 自評43-44
• 5.3.2 互評44-45
• 5.4 本章小結(jié)45-46
• 第六章 國外成功經(jīng)驗(yàn)對我國慕課平臺建設(shè)的啟示與展望46-50
• 6.1 我國典型MOOC平臺建設(shè)46
• 6.2 教育教學(xué)視角我國MOOC平臺建設(shè)啟示46-48
• 6.2.1 我國MOOC平臺教學(xué)模式啟示47
• 6.2.2 我國MOOC平臺學(xué)習(xí)模式啟示47-48
• 6.3 云服務(wù)視角我國MOOC平臺建設(shè)啟示48-49
• 6.3.1 基于移動學(xué)習(xí)我國MOOC平臺APP開發(fā)啟示48
• 6.3.2 我國MOOC平臺非在線服務(wù)建設(shè)啟示48
• 6.3.3 我國MOOC平臺與其他在線平臺的無縫對接啟示48-49
• 6.4 思考與展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄1 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文52-53
• 致謝53

【相似文獻(xiàn)】

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10 程琳;主流MOOC平臺對比分析研究[D];南京郵電大學(xué);2015年

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本文編號：600348