本文關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)方程視角下我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)意度模型構(gòu)建

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【摘要】：起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年國(guó)際教育的革命性變革,并隨著MOOC的推進(jìn)不斷成熟,我國(guó)教育界高度關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等教育中的重要意義及評(píng)價(jià)體系。本研究創(chuàng)新性地從學(xué)習(xí)者預(yù)期變量出發(fā),整合美國(guó)客戶(hù)滿(mǎn)意度理論(ACSI)和技術(shù)接受模型理論(TAM),選擇來(lái)自四所本科高校178名學(xué)生參與為期一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點(diǎn)。綜合國(guó)內(nèi)外量表,結(jié)合我國(guó)高教情況制定問(wèn)卷,通過(guò)探索性因子分析最終選擇8個(gè)觀測(cè)變量,再利用結(jié)構(gòu)方程分析軟件PLS對(duì)假設(shè)的結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行擬合、修正和解釋,最終提出我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)意度模型,并發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求、預(yù)先課程體驗(yàn)等因素對(duì)學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度的重要影響機(jī)制,為FCM在我國(guó)高等教育和電化教育中發(fā)展提供了理論借鑒和數(shù)據(jù)參考。
【作者單位】： 安徽建筑大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院;中國(guó)科技大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 滿(mǎn)意度 因子分析 結(jié)構(gòu)方程
【基金】：安徽省青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目“我國(guó)高校英語(yǔ)FCM模型構(gòu)建及應(yīng)用”(項(xiàng)目編號(hào)2013SQRW094ZD)與“20世紀(jì)英國(guó)文學(xué)中的生態(tài)倫理問(wèn)題研究”(項(xiàng)目編號(hào)2013SQRW095ZD)階段成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂FCM(Flipped ClassroomModel)成為近年來(lái)國(guó)際教育界研究的熱門(mén)話(huà)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方法,極大地推動(dòng)歐美國(guó)家教育信息化的發(fā)展,并促進(jìn)了教育資源的平衡。斯坦福大學(xué)Daphne Koller教授認(rèn)為自歐洲文藝復(fù)興以來(lái),技術(shù)支撐下FCM的

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本文編號(hào)：600071