本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀和原因分析

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【摘要】：學(xué)習(xí)拖延是指在學(xué)習(xí)情景中,學(xué)生有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的想法而實(shí)際推遲完成任務(wù)并伴有消極情緒體驗(yàn)的一種行為。研究主要目的是了解和分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀和原因,提出減少小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延行為的教育建議。采用自編問(wèn)卷的方法,編制了小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀問(wèn)卷和原因問(wèn)卷;采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)自編的兩份問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè);采用詞匯態(tài)度評(píng)定的實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)自編的兩份問(wèn)卷的有效性進(jìn)行初步驗(yàn)證。結(jié)果顯示,自編的小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.806,奇偶分半信度為0.805,內(nèi)部一致性信度為0.737;原因問(wèn)卷的重測(cè)信度為0.827,奇偶分半信度為0.911,內(nèi)部一致性信度為0.932,符合心理測(cè)量學(xué)的要求�，F(xiàn)狀問(wèn)卷的26個(gè)項(xiàng)目總平均分為42.492,標(biāo)準(zhǔn)差為15.629,表明小學(xué)生存在學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象,此外,小學(xué)生在年級(jí)、性別和班干部非班干部方面均存在差異,五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)拖延比四年級(jí)的學(xué)生嚴(yán)重,五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拖延沒(méi)有顯著差異;男生的拖延程度比女生嚴(yán)重;非班干部的學(xué)習(xí)拖延比班干部的學(xué)習(xí)拖延嚴(yán)重。原因問(wèn)卷結(jié)果顯示得分最高的五個(gè)因素分別為“厭惡感”、“低自我效能感”、“興趣”、“任務(wù)難度”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”,因此,小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延最主要的五個(gè)原因?yàn)椤皡拹焊小�、“低自我效能感”、“缺乏學(xué)習(xí)興趣”、“任務(wù)難度大”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低”。自編問(wèn)卷初步驗(yàn)證的結(jié)果顯示,根據(jù)自編的小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀問(wèn)卷和原因問(wèn)卷結(jié)果篩選出厭學(xué)組和樂(lè)學(xué)組學(xué)生,厭學(xué)組學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀總分和原因問(wèn)卷“厭惡感”因素得分都顯著高于樂(lè)學(xué)組學(xué)生的得分,詞匯態(tài)度評(píng)定結(jié)果顯示厭學(xué)組學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯上的得分顯著高于樂(lè)學(xué)組學(xué)生得分,結(jié)果與問(wèn)卷結(jié)果一致。以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)厭惡感為例,提出了突出心理健康教育中情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容、增加團(tuán)體心理輔導(dǎo)類(lèi)活動(dòng)課程的比例等教育建議。結(jié)果表明,自編的小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀問(wèn)卷和原因問(wèn)卷具有良好的信度和效度;小學(xué)生存在學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象,且存在年級(jí)、性別和班干部非班干部差異;學(xué)習(xí)拖延的最主要原因?yàn)椤皡拹焊小?自編的小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延原因問(wèn)卷厭惡感因素的有效性得到了詞匯態(tài)度評(píng)定實(shí)驗(yàn)的初步驗(yàn)證;以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)厭惡感為例,提出若干減少小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延行為的教育建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 學(xué)習(xí)拖延 現(xiàn)狀 原因
【學(xué)位授予單位】：南通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-26
• 1.1 學(xué)習(xí)拖延的含義和分類(lèi)11-13
• 1.1.1 拖延和學(xué)習(xí)拖延的含義11-12
• 1.1.2 學(xué)習(xí)拖延的分類(lèi)12-13
• 1.2 學(xué)習(xí)拖延的理論13-15
• 1.2.1 特質(zhì)理論13-14
• 1.2.2 行為強(qiáng)化理論14
• 1.2.3 自我調(diào)節(jié)理論14
• 1.2.4 時(shí)間折扣理論14-15
• 1.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)拖延的研究綜述15-21
• 1.3.1 學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀研究15-16
• 1.3.2 學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)因素研究16-18
• 1.3.3 學(xué)習(xí)拖延的原因研究18-19
• 1.3.4 學(xué)習(xí)拖延的結(jié)果研究19-20
• 1.3.5 學(xué)習(xí)拖延的干預(yù)研究20
• 1.3.6 學(xué)習(xí)拖延的研究方法20-21
• 1.4 現(xiàn)有研究的不足21-22
• 1.4.1 研究對(duì)象21
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容21-22
• 1.4.3 研究方法22
• 1.5 本研究的總體構(gòu)想22-23
• 1.6 研究的目的、內(nèi)容和方法23-24
• 1.6.1 研究目的23
• 1.6.2 研究?jī)?nèi)容23-24
• 1.6.3 研究方法24
• 1.7 研究的意義24-26
• 第二章 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的問(wèn)卷編制26-42
• 2.1 國(guó)內(nèi)外各年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)卷編制現(xiàn)狀與分析26-27
• 2.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的開(kāi)放式問(wèn)卷27-28
• 2.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀問(wèn)卷28-34
• 2.3.1 框架結(jié)構(gòu)28-29
• 2.3.2 研究對(duì)象29
• 2.3.3 研究過(guò)程29-30
• 2.3.4 研究結(jié)果30-31
• 2.3.5 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的項(xiàng)目分析31-34
• 2.3.6 現(xiàn)狀問(wèn)卷信度和效度34
• 2.4 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延原因問(wèn)卷34-42
• 2.4.1 框架結(jié)構(gòu)34-35
• 2.4.2 研究對(duì)象35-36
• 2.4.3 研究過(guò)程36
• 2.4.4 研究結(jié)果36-38
• 2.4.5 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的項(xiàng)目分析38-40
• 2.4.6 原因問(wèn)卷信度和效度40-42
• 第三章 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀調(diào)查42-48
• 3.1 研究對(duì)象42
• 3.2 研究方法42-43
• 3.3 研究過(guò)程43
• 3.4 研究結(jié)果和討論43-47
• 3.4.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀分析43-45
• 3.4.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延差異分析45-47
• 3.5 研究結(jié)論47-48
• 第四章 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原因分析48-62
• 4.1 研究對(duì)象48
• 4.2 研究方法48
• 4.3 研究過(guò)程48-49
• 4.4 研究結(jié)果和討論49-61
• 4.4.1 項(xiàng)目得分49-50
• 4.4.2 因素得分50-51
• 4.4.3 因素差異分析51-59
• 4.4.4 原因分析59-61
• 4.5 研究結(jié)論61-62
• 第五章 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延原因問(wèn)卷厭惡感因素的初步驗(yàn)證62-67
• 5.1 研究目的62
• 5.2 研究對(duì)象62
• 5.3 研究方法62-63
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)法62-63
• 5.3.2 研究工具63
• 5.4 研究過(guò)程63-65
• 5.4.1 評(píng)定對(duì)象的確定63-64
• 5.4.2 詞匯態(tài)度的評(píng)定64-65
• 5.5 研究結(jié)果與討論65-66
• 5.6 結(jié)論66-67
• 第六章 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的教育建議——以降低厭惡感為例67-72
• 6.1 對(duì)學(xué)校的建議67-68
• 6.2 對(duì)教師的建議68-70
• 6.3 對(duì)學(xué)生的建議70-72
• 第七章 研究總結(jié)72-78
• 7.1 總討論72-75
• 7.1.1 自編問(wèn)卷質(zhì)量的保障73
• 7.1.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀和原因73-74
• 7.1.3 大學(xué)生和小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延原因的比較74-75
• 7.1.4 學(xué)習(xí)拖延理論的思考75
• 7.2 研究貢獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、不足與展望75-77
• 7.2.1 貢獻(xiàn)與創(chuàng)新點(diǎn)75-76
• 7.2.2 不足與展望76-77
• 7.3 研究總結(jié)論77-78
• 參考文獻(xiàn)78-80
• 附錄80-90
• 致謝90-92
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況92

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本文編號(hào)：588825