本文關(guān)鍵詞：初中生家庭親密度和適應(yīng)性與自立人格的關(guān)系研究

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【摘要】：家庭,是個溫暖的地方。每個家庭成員都能從家庭中獲得正能量。良好的家庭環(huán)境不但能使家庭成員得到健康的成長,同時對社會也起到了安定和諧的作用。而家庭的內(nèi)部組成,比如親密度和適應(yīng)性則是家庭成員健康成長、和諧發(fā)展的必要因素。近年來研究逐漸向這兩方面集中。受西方獨(dú)立自主因素的影響,中國的人格也更關(guān)注自立人格,尤其是其本質(zhì)針對個性。青少年正是集家庭因素與自立人格結(jié)合體與矛盾體一身的對象,所以本研究選取這兩個變量進(jìn)行研究。本研究采用《家庭親密度和適應(yīng)性量表(FACES Ⅱ-CV)第2版》與《青少年學(xué)生自立人格量表(SSPS-AS)》對吉林省長春市、四平市選取初中共541名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查研究,調(diào)查家庭親密度和適應(yīng)性和自立人格的現(xiàn)狀以及它們之間的關(guān)系。結(jié)果如下：1.初中生的自立人格水平處于中等偏上,按得分高低排序?yàn)槿穗H責(zé)任、個人獨(dú)立、人際開放、個人主動、個人開放、個人靈活、人際獨(dú)立、人際靈活、人際主動、個人責(zé)任。初中生自立人格在人口學(xué)變量性別、年級、是否獨(dú)生子女、生源地、是否班級干部上存在顯著差異。2.初中生實(shí)際家庭親密度和適應(yīng)性水平處于中等偏上,理想家庭親密度高于實(shí)際家庭親密度,理想適應(yīng)性高于實(shí)際和適應(yīng)性。在性別、年級、是否獨(dú)生、是否班干部和生源地上存在顯著差異。3.初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性存在顯著正相關(guān),與親密度和適應(yīng)性不滿意程度存在顯著負(fù)相關(guān)。4.從初中生自立人格和家庭親密度和適應(yīng)性的回歸分析結(jié)果來看,初中生家庭親密度和適應(yīng)性對自立人格具有顯著的預(yù)測作用,但兩者間的預(yù)測程度沒有假設(shè)預(yù)期的高。
【關(guān)鍵詞】：初中生 家庭親密度和適應(yīng)性 自立人格
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 研究綜述11-21
• 1.1 自立人格的研究綜述11-15
• 1.1.1 自立人格的概念界定11
• 1.1.2 自立人格的結(jié)構(gòu)和維度11-13
• 1.1.3 自立人格的測量13
• 1.1.4 初中生自立人格的研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2 家庭親密度和適應(yīng)性的研究綜述15-20
• 1.2.1 家庭親密度和適應(yīng)性的概念界定15
• 1.2.2 家庭親密度和適應(yīng)化的相關(guān)理論15-17
• 1.2.3 家庭親密度和適應(yīng)性的測量17-18
• 1.2.4 初中生家庭親密度和適應(yīng)性的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.3 初中生家庭親密度和適應(yīng)性與自立人格的相關(guān)研究20-21
• 2 研究設(shè)計(jì)21-24
• 2.1 問題提出及研究假設(shè)21-22
• 2.1.1 問題提出21
• 2.1.2 研究意義21-22
• 2.1.3 研究假設(shè)22
• 2.2 研究方法22-24
• 2.2.1 研究對象22
• 2.2.2 研究工具22-23
• 2.2.3 研究過程23-24
• 3 結(jié)果分析24-39
• 3.1 初中生自立人格的現(xiàn)狀24-31
• 3.1.1 初中生自立人格的基本情況24
• 3.1.2 初中生自立人格及其各維度在性別和年級上的差異比較24-25
• 3.1.3 初中生自立人格及其各個維度在性別和年級變量上的交互分析25-26
• 3.1.4 初中生自立人格及其各維度在年級和是否獨(dú)生上的差異比較26-27
• 3.1.5 初中生自立人格及其各個維度在年級和是否獨(dú)生變量上的交互分析27-28
• 3.1.6 初中生自立人格及其各維度在年級和生源地上的差異比較28-29
• 3.1.7 初中生自立人格及其各個維度在年級和生源地變量上的交互分析29-30
• 3.1.8 初中生的自立人格在是否班干部的差異30-31
• 3.2 初中生家庭親密度和適應(yīng)性的現(xiàn)狀31-37
• 3.2.1 初中生家庭親密度和適應(yīng)性的基本情況31-32
• 3.2.2 初中生家庭親密度和適應(yīng)性在性別上的差異32
• 3.2.3 初中生家庭親密度和適應(yīng)性在是否獨(dú)生子女的差異32-33
• 3.2.4 初中生家庭家庭親密度和適應(yīng)性及其各維度在年級和生源地上的差異比較33-34
• 3.2.5 初中生家庭親密度和適應(yīng)性及其各個維度在年級和生源地變量上的交互分析34-35
• 3.2.6 初中生家庭親密度和適應(yīng)性及其各維度在是否班干部和生源地上的差異比較35-36
• 3.2.7 初中生家庭親密度和適應(yīng)性及其各個維度在是否班干部和生源地變量上的交互分析36-37
• 3.3 初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性的關(guān)系研究37-39
• 3.3.1 初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性的相關(guān)37-38
• 3.3.2 初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性的回歸分析38-39
• 4 討論39-46
• 4.1 初中生自立人格的現(xiàn)狀39-41
• 4.1.1 初中生自立人格的整體特點(diǎn)39
• 4.1.2 初中生自立人格及其各個維度在性別和年級變量上的交互分析39-40
• 4.1.3 初中生自立人格及其各個維度在年級和是否獨(dú)生變量上的交互分析40
• 4.1.4 初中生自立人格及其各維度在年級和生源地上的差異比較40-41
• 4.1.5 初中生自立人格在是否班干部上的差異41
• 4.2 初中生家庭親密度和適應(yīng)性水平的現(xiàn)狀41-43
• 4.2.1 初中生家庭親密度和適應(yīng)性水平的整體特點(diǎn)41
• 4.2.2 初中生家庭親密度和適應(yīng)性的性別差異41-42
• 4.2.3 初中生家庭親密度和適應(yīng)性水平在是否獨(dú)生的差異42
• 4.2.4 初中生家庭親密度和適應(yīng)性及其各個維度在年級和生源地變量上的交互分析42-43
• 4.2.5 初中生家庭親密度和適應(yīng)性及其各個維度在是否班干部和生源地變量上的交互分析43
• 4.3 初中生家庭親密度和適應(yīng)性水平與自立人格的關(guān)系43-44
• 4.3.1 初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性水平的相關(guān)43-44
• 4.3.2 初中生自立人格與家庭親密度和適應(yīng)性水平的回歸分析44
• 4.4 研究的不足44-46
• 5 建議46-49
• 5.1 重視家庭參與度,從家庭建設(shè)入手46
• 5.2 強(qiáng)調(diào)家庭成員共處的時間和空間46-47
• 5.3 培養(yǎng)興趣愛好的一致性,幫助情感親近和忠誠關(guān)系的形成47-48
• 5.4 重視自立人格培養(yǎng),體驗(yàn)多方面共同塑造48
• 5.5 自我提升,積極主動完善自立人格48-49
• 6 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曾蓉;父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格的影響[D];西南大學(xué);2009年

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本文編號：587977