本文關(guān)鍵詞：走出現(xiàn)代性:鄉(xiāng)村教育的重新定向

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【摘要】：我國鄉(xiāng)村教育改革和研究一直致力于尋求鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化道路。但是,社會(huì)理論對(duì)現(xiàn)代性進(jìn)行反思進(jìn)而指出了其中的問題。從此理論立場來看,傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育觀念只是各具邏輯自主性的觀念類型,鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化過程實(shí)際是現(xiàn)代文明對(duì)鄉(xiāng)土文明的吞噬。在此過程中,鄉(xiāng)村學(xué)校居于"樞紐"位置。鄉(xiāng)村教育改革和研究者應(yīng)堅(jiān)持"多元現(xiàn)代性"的立場,尋求鄉(xiāng)村教育發(fā)展的其他可能路徑。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 鄉(xiāng)村教育 現(xiàn)代性 多元現(xiàn)代性 鄉(xiāng)村教育改革
【基金】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012-2013年度高層次人才科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目《現(xiàn)代教育觀念的鄉(xiāng)村遭遇研究》(項(xiàng)目編號(hào):2013YJRC010)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 改革開放以來,在“教育公平”理念訴求的推動(dòng)下,我國鄉(xiāng)村教育改革和研究者一直在鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的道路上埋頭前行,孜孜不倦地探尋提高鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化程度、縮小城鄉(xiāng)教育差距的手段。然而,對(duì)于其所追求的目標(biāo)及背后的觀念預(yù)設(shè),卻未能給予反思;對(duì)于社會(huì)理論反思現(xiàn)代性的理論成果

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