本文關(guān)鍵詞：高職的“MOOC”愿景:可能與路徑

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【摘要】：我國高職院校開展MOOC教學(xué)的適切性在于MOOC的獨特優(yōu)勢、學(xué)校職業(yè)教育的功能定位以及高職院校學(xué)生的特點。MOOC背景下,我國高職院校在技術(shù)知識教學(xué)的權(quán)威地位、師資隊伍素質(zhì)和教學(xué)制度建設(shè)等方面面臨著重重挑戰(zhàn)。未來高職院校開展MOOC教學(xué)的可能路徑應(yīng)在教師綜合教學(xué)能力、教學(xué)流程改造和管理體系重構(gòu)、校企合作開發(fā)MOOC教學(xué)資源、學(xué)習(xí)研究等方面做好系統(tǒng)工作。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 高等職業(yè)教育 教學(xué)
【基金】：教育部人文社會科學(xué)青年基金項目“技術(shù)知識論視域下的職業(yè)教育有效教學(xué)研究”(12YJC880094)的部分成果
【分類號】：G434
【正文快照】： MOOC(Massive Open Online Courses,大規(guī)模在線開放課程,或音譯為“慕課”)一詞2008年由加拿大人戴夫·科米爾(Dave Cormier)和布賴恩·亞歷山大(Bryan Alexander)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新教學(xué)實踐提出。[1]作為在線教育的最新形態(tài),MOOC吸引了大量媒體的關(guān)注,并引起了許多國際著名

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