本文關(guān)鍵詞：正念訓(xùn)練對(duì)抑郁癥狀青少年冗思的干預(yù)研究

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【摘要】：目的:(1)探究青少年抑郁癥狀、冗思和正念水平的特點(diǎn),考察正念水平、冗思與抑郁癥狀的關(guān)系,為干預(yù)提供理論基礎(chǔ)。(2)考察正念訓(xùn)練的團(tuán)體干預(yù)方法對(duì)抑郁癥狀青少年的冗思進(jìn)行干預(yù)的影響,擴(kuò)大正念訓(xùn)練的運(yùn)用范圍,為以后的干預(yù)提供經(jīng)驗(yàn)。研究方法:研究一,把江西省南昌地區(qū)一所高中和一所中專學(xué)校的各年級(jí)的部分班級(jí)的同學(xué)選為被試,對(duì)其使用了流調(diào)中心抑郁量表、冗思反應(yīng)量表和五因素正念量表進(jìn)行問卷調(diào)查。研究二,在研究一的基礎(chǔ)上,篩選出符合條件的20名抑郁癥狀和冗思高分組的青少年作為研究被試,將被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組10人,對(duì)照組10人。實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行每周兩次,每次60分鐘,持續(xù)八周的正念訓(xùn)練團(tuán)體干預(yù),訓(xùn)練后被試需要完成家庭自主訓(xùn)練,對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。實(shí)驗(yàn)采用前測-后測對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,使用T檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)和相關(guān)分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果:(1)大部分青少年抑郁癥狀在正常范圍內(nèi),只有少數(shù)抑郁癥狀比較嚴(yán)重,青少年冗思總體是處于較低的冗思水平,正念水平處于中等水平。(2)男生與女生、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、單親家庭還是非單親家庭子女、個(gè)體的父母受教育程度在抑郁癥狀、冗思和正念水平上都沒有顯著性差異。(3)青少年的冗思、抑郁癥狀與正念水平呈顯著負(fù)相關(guān),抑郁癥狀與冗思呈顯著正相關(guān)。(4)經(jīng)過正念訓(xùn)練團(tuán)體干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組的正念水平總分顯著高于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組的冗思總分顯著低于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組的抑郁癥狀總分顯著低于對(duì)照組。結(jié)論:(1)青少年的抑郁癥狀與冗思顯著正相關(guān)。(2)青少年的抑郁癥狀與正念水平顯著負(fù)相關(guān)。(3)青少年的冗思與正念水平顯著負(fù)相關(guān)。(4)以正念訓(xùn)練為核心的團(tuán)體干預(yù)對(duì)于有抑郁癥狀的青少年有著積極的影響,能提升他們的正念水平,降低冗思的思維反應(yīng)風(fēng)格,并改善抑郁癥狀。(5)以正念訓(xùn)練為核心的團(tuán)體干預(yù)對(duì)于提高正念水平,降低抑郁癥狀青少年的冗思總分和抑郁總分是有效的,并且能保持長期效果。
【關(guān)鍵詞】：正念訓(xùn)練 青少年 正念水平 抑郁癥狀 冗思
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1.1 正念訓(xùn)練10-14
• 1.1.1 正念的概念10-11
• 1.1.2 正念訓(xùn)練的發(fā)展11-12
• 1.1.3 正念水平的測量與評(píng)定12-14
• 1.2 抑郁癥狀14-16
• 1.2.1 青少年抑郁癥狀14-15
• 1.2.2 抑郁癥狀的影響因素15-16
• 1.3 冗思16-17
• 1.3.1 冗思的概念16-17
• 1.3.2 冗思的研究方法17
• 1.4 冗思與抑郁的關(guān)系17-18
• 1.5 正念訓(xùn)練對(duì)冗思進(jìn)行干預(yù)的作用機(jī)制18-21
• 2 問題的提出21-24
• 2.1 前人研究的不足21-22
• 2.1.1.干預(yù)對(duì)象的選擇21
• 2.1.2 干預(yù)方法的選擇21-22
• 2.2 研究目的22
• 2.3 研究意義22-24
• 2.3.1 科學(xué)理論意義22-23
• 2.3.2 實(shí)踐意義23-24
• 3 研究一正念水平、冗思的特點(diǎn)與相關(guān)研究24-30
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24-26
• 3.2.1 被試24
• 3.2.2 研究工具24-26
• 3.2.3 研究內(nèi)容26
• 3.2.4 研究假設(shè)26
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理26
• 3.3 結(jié)果與分析26-30
• 3.3.1 青少年抑郁癥狀、冗思和正念水平的特點(diǎn)分析26-29
• 3.3.2 正念水平、冗思與抑郁癥狀的相關(guān)29-30
• 4 研究二正念訓(xùn)練對(duì)抑郁癥狀青少年冗思的干預(yù)研究30-39
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究方法30-32
• 4.2.1 被試30
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30-31
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)31
• 4.2.4 研究材料31
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)程序31-32
• 4.3 干預(yù)實(shí)施過程32-34
• 4.4 結(jié)果與分析34-39
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組在干預(yù)前的情況34
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后的情況34-35
• 4.4.3 對(duì)照組前測后測的情況35
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測的情況35-36
• 4.4.5 追蹤隨訪的數(shù)據(jù)分析36-39
• 5 討論39-44
• 5.1 研究一結(jié)果的討論39-40
• 5.1.1 青少年正念水平、冗思與抑郁癥狀的總特征39
• 5.1.2 正念水平、冗思與抑郁癥的相關(guān)關(guān)系39-40
• 5.2 研究二結(jié)果的討論40-42
• 5.2.1 正念訓(xùn)練的干預(yù)效果40-41
• 5.2.2 正念訓(xùn)練的作用機(jī)制41
• 5.2.3 正念訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)41
• 5.2.4 正念訓(xùn)練團(tuán)體干預(yù)效果的持續(xù)性41-42
• 5.3 創(chuàng)新之處42
• 5.4 不足與展望42-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-51
• 附錄51-57
• 致謝57

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本文編號(hào)：570726