本文關(guān)鍵詞：初中生自我決定動機的發(fā)展及其對學(xué)業(yè)投入的影響—成就目標(biāo)的中介作用

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【摘要】：自我決定動機是動機上的自主表現(xiàn),即個體根據(jù)自己的意愿去決定、選擇的積極心理品質(zhì)。根據(jù)有機整合理論,按照自我決定程度差異,可將自我決定動機進一步細化為自主動機、受控動機。其中,自主動機指的是個體出于自己的意愿和自由選擇(如興趣、個人信念等)而從事某行為的動機,即自我決定程度較高的動機;受控動機指的是個體出于內(nèi)部(內(nèi)疚)或外部(他人的要求)壓力而所從事某行為的動機,即自我決定程度較低的動機。在教育情境中,自我決定動機會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)行為,特別是自主動機對學(xué)業(yè)適應(yīng)有積極意義。本研究提出以下假設(shè):初中生自我決定動機的發(fā)展水平有顯著年級差異;初中生的自我決定動機與成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入兩兩相關(guān),且自我決定動機可以通過成就目標(biāo)影響其學(xué)業(yè)投入;學(xué)生的自主動機存在內(nèi)隱實驗效應(yīng)。本研究包括以下三個研究:研究一采用學(xué)業(yè)自我調(diào)控問卷,對初一、初二、初三年級學(xué)生745人進行調(diào)查,探討初中生自我決定學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點。結(jié)果顯示:1、初中生自我決定動機的發(fā)展水平有顯著的年級差異。其中,初一年級的自主動機發(fā)展水平最高。研究二與研究一的被試相同,采用研究一中的學(xué)業(yè)自我調(diào)控問卷及成就目標(biāo)問卷、學(xué)業(yè)投入問卷,測量其自我決定動機、成就目標(biāo)及學(xué)業(yè)投入,探討初中生自我決定動機對學(xué)業(yè)投入的影響。結(jié)果顯示:1、初一、初二、初三學(xué)生的自主動機、受控動機與其成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入之間相關(guān)顯著�？傮w而言,學(xué)生的自主動機水平越高,越傾向于掌握接近目標(biāo),越傾向于提高學(xué)業(yè)投入。2、初一、初二、初三學(xué)生的成就目標(biāo)在自我決定動機與學(xué)習(xí)投入之間起完全中介作用。其中,初一、初二、初三年級學(xué)生的自主動機通過成就目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的影響大于受控動機通過成就目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的影響;初一、初二、初三年級學(xué)生的自主動機通過掌握接近目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的正向預(yù)測效應(yīng)最大;與初二、初三年級學(xué)生相比,初一學(xué)生的自主動機通過成就目標(biāo)預(yù)測其學(xué)業(yè)投入的影響路徑較為復(fù)雜,初一學(xué)生的自主動機還可以通過成績(接近、回避)目標(biāo)預(yù)測其學(xué)業(yè)投入。研究三采用單類內(nèi)隱聯(lián)想范式(SCI-IAT)調(diào)查初一學(xué)生90人,探討初一學(xué)生自主動機的內(nèi)隱效應(yīng)及自主動機(外顯、內(nèi)隱)的發(fā)展類型。結(jié)果顯示:1、初一學(xué)生自主動機的內(nèi)隱實驗效應(yīng)顯著。2、初一學(xué)生的自主動機可以分為四類:高外顯高內(nèi)隱自主動機組、高外顯低內(nèi)隱自主動機組、低外顯低內(nèi)隱自主動機組、低外顯低內(nèi)隱動機組。其中,低外顯高內(nèi)隱動機組比例最高,高外顯高內(nèi)隱動機組比例較高。本研究得出如下結(jié)論:(1)初中生自我決定動機的發(fā)展隨著年級的變化而呈現(xiàn)波動狀態(tài),初一學(xué)生的自主動機水平最高;自我決定動機的水平并沒有顯著的性別差異。(2)初中生成就目標(biāo)在自我決定動機與學(xué)習(xí)投入之間起完全中介作用,即自我決定動機對學(xué)業(yè)投入的影響是通過成就這一中介變量實現(xiàn)的。(3)初一、初二、初三年級學(xué)生的自主動機通過成就目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的影響大于受控動機通過成就目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的影響;初一、初二、初三年級學(xué)生的自主動機通過掌握接近目標(biāo)對其學(xué)業(yè)投入的正向預(yù)測效應(yīng)最大。(4)大多數(shù)初一學(xué)生屬于低外顯高內(nèi)隱、高外顯高內(nèi)隱動機組,且內(nèi)隱自主動機水平較高。
【關(guān)鍵詞】：初中生 自我決定動機 成就目標(biāo) 學(xué)習(xí)投入 中介作用 內(nèi)隱實驗
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第一章 研究概述12-20
• 1 文獻綜述12-18
• 1.1 自我決定動機研究概述12-15
• 1.2 自我決定動機與學(xué)業(yè)投入的相關(guān)研究15-16
• 1.3 自我決定動機與成就目標(biāo)的相關(guān)研究16-17
• 1.4 成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)投入的相關(guān)研究17
• 1.5 自我決定動機、成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入的相關(guān)研究17-18
• 2 問題提出18-20
• 2.1 已有研究的不足18-19
• 2.2 研究假設(shè)19
• 2.3 研究意義19-20
• 第二章 實證研究20-48
• 研究一 初中生自我決定動機的發(fā)展特點20-25
• 1 研究目的20
• 2 研究假設(shè)20
• 3 研究方法20-21
• 3.1 研究對象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 數(shù)據(jù)處理21
• 4 研究結(jié)果21-22
• 4.1 量表的信度檢驗21
• 4.2 初中生自我決定動機現(xiàn)狀分析21
• 4.3 初中生自我決定動機的發(fā)展特點21-22
• 5 討論22-24
• 5.1 初中生自我決定動機現(xiàn)狀分析22-23
• 5.2 初中生自我決定動機的發(fā)展特點23-24
• 6 結(jié)論24-25
• 研究二 初中生自我決定動機對其學(xué)業(yè)投入的影響—成就目標(biāo)的中介作用25-42
• 1 研究目的25
• 2 研究假設(shè)25
• 3 研究方法25-26
• 3.1 研究對象25
• 3.2 研究工具25-26
• 3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析26
• 4 研究結(jié)果26-33
• 4.1 量表的信度檢驗26
• 4.2 初中生自我決定動機、成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入的相關(guān)分析26-28
• 4.3 初中生自我決定動機、成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入的路徑分析28-33
• 5 討論33-41
• 5.1 初中生自我決定動機、成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入的相關(guān)分析33-34
• 5.2 初中生自我決定動機、成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)投入的路徑分析34-39
• 5.3 建議39-41
• 6 結(jié)論41-42
• 研究三 自主動機的內(nèi)隱實驗研究42-48
• 1 研究目的42
• 2 研究假設(shè)42
• 3 研究方法42-44
• 3.1 研究對象42
• 3.2 研究工具42-43
• 3.3 研究材料43
• 3.4 研究程序43-44
• 3.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析44
• 4 研究結(jié)果.44-46
• 4.1 初一學(xué)生自主動機的內(nèi)隱效應(yīng)44-45
• 4.2 初一學(xué)生自主動機的發(fā)展類型45-46
• 5 討論46-48
• 5.1 初一學(xué)生自主動機的內(nèi)隱效應(yīng)46
• 5.2 初一學(xué)生自主動機的發(fā)展類型46
• 5.3 建議46-48
• 第三章 總結(jié)48-50
• 1 結(jié)論48-49
• 2 研究不足及未來研究方向49-50
• 參考文獻50-57
• 附錄57-63
• 后記（含致謝）63-64

【參考文獻】

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本文編號：566965