本文關(guān)鍵詞：中美高中生物教材中同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的比較研究

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【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異,人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度越來(lái)越高,它已經(jīng)滲透到我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們的需求,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源如雨后春筍般涌現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教學(xué)資源中非常重要的一部分,為廣大師生提供課件、視頻、文本文檔等學(xué)習(xí)資源。本文從宏觀與微觀兩個(gè)方面入手,對(duì)中美高中生物教材中同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行比較研究,從中獲得啟示與借鑒。本研究總共分為三個(gè)部分：第一部分,主要闡了選題緣由、研究意義、研究方法、研究?jī)?nèi)容。第二部分闡述了相關(guān)的概念界定與研究現(xiàn)狀。第三部分,從兩教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的宏觀方面入手,對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)、網(wǎng)站信息組織方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源類(lèi)型三個(gè)方面的表層數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。第四部分,從同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的微觀方面入手,對(duì)導(dǎo)學(xué)案資源、實(shí)驗(yàn)資源、視頻資源、題庫(kù)資源進(jìn)行深入的比較分析。第五部分,對(duì)兩教材的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共同點(diǎn)與特色部分進(jìn)行總結(jié)分析,同時(shí)得出結(jié)論與建議。兩教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有以下共同點(diǎn)：(1)兩教材同步網(wǎng)站建設(shè)的主體相似(2)網(wǎng)站的主要信息組織方式都采用分類(lèi)組織的方式(3)同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的種類(lèi)相同,都可把資源劃分為：教材輔助類(lèi)、試題類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、交流區(qū)四大類(lèi)(4)實(shí)驗(yàn)資源都包含有觀察類(lèi)、資料搜集類(lèi)、探究類(lèi)三大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。同時(shí)兩教材的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又具有各自的特色。美國(guó)網(wǎng)的教學(xué)資源特點(diǎn)如下：美國(guó)網(wǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、查準(zhǔn)率高；圖文并茂、生動(dòng)活潑,激發(fā)學(xué)生使用的興趣；在線(xiàn)進(jìn)行、操作方便、交流及時(shí)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人性化、尊重生命；緊貼教材但又不局限于教材,拓展資源豐富；重視學(xué)生的思維能力,減少學(xué)生課業(yè)成績(jī)上的壓力。人教網(wǎng)的教學(xué)資源特色如下：結(jié)構(gòu)多元化,分級(jí)類(lèi)目層次豐富；題庫(kù)龐大,一線(xiàn)教師參與度高；緊貼教材與高考,強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)與知識(shí)體系的建立。論文最后,筆者根據(jù)以上對(duì)兩教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的比較分析,在保留人教網(wǎng)特色的同時(shí),吸取美國(guó)網(wǎng)中適合人教網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn),試圖提出適合本土的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)應(yīng)用的建議。建議如下：首先,在高中生物同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面(1)優(yōu)化網(wǎng)頁(yè),使操作更加人性化(2)增加調(diào)查研究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向生活(3)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生以輕松的心態(tài)使用資源(4)增加網(wǎng)站的開(kāi)放性,拓展學(xué)生的眼界。其次,在生物學(xué)教學(xué)獲取與應(yīng)用美國(guó)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面(1)積極獲取美國(guó)網(wǎng)教學(xué)資源,幫助學(xué)生理解生物學(xué)意義(2)教師應(yīng)有意識(shí)地選擇適合的、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 比較分析 網(wǎng)站 教材
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 選題緣由10-11
• 1.1.1 選擇美國(guó)高中生物教材與人教版教材比較的原因10
• 1.1.2 選擇同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究的原因10-11
• 1.2 研究的意義11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法11
• 1.3.2 比較研究法11-12
• 1.4 研究?jī)?nèi)容12-14
• 第2章 文獻(xiàn)綜述14-22
• 2.1 概念界定14-16
• 2.1.1 資源14
• 2.1.2 教學(xué)資源14-15
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源15-16
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建現(xiàn)況16-18
• 2.2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建現(xiàn)況16-17
• 2.2.2 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建現(xiàn)況17-18
• 2.3 高中生物教材的研究現(xiàn)狀18-20
• 2.3.1 對(duì)美國(guó)高中生物教材的研究18-19
• 2.3.2 對(duì)我國(guó)高中生物教材的研究19-20
• 2.4 對(duì)我國(guó)生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究現(xiàn)狀20-21
• 2.5 研究現(xiàn)狀的評(píng)析21
• 2.6 本研究的創(chuàng)新之處21-22
• 第3章 中美高中生物教材中同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源宏觀比較22-30
• 3.1 網(wǎng)站首頁(yè)的比較22-24
• 3.1.1 美國(guó)網(wǎng)首頁(yè)22-24
• 3.1.2 人教網(wǎng)首頁(yè)24
• 3.1.3 網(wǎng)站首頁(yè)的比較分析24
• 3.2 網(wǎng)站信息組織方式的比較24-26
• 3.2.1 美國(guó)網(wǎng)的網(wǎng)站信息組織方式24-25
• 3.2.2 人教網(wǎng)的網(wǎng)站信息組織方式25-26
• 3.2.3 網(wǎng)站信息組織方式的比較分析26
• 3.3 同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類(lèi)的比較26-30
• 3.3.1 美國(guó)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源種類(lèi)26-27
• 3.3.2 人教網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源種類(lèi)27-28
• 3.3.3 同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類(lèi)的比較分析28-30
• 第4章 中美高中生物教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的微觀比較30-44
• 4.1 導(dǎo)學(xué)案資源30-36
• 4.1.1 互動(dòng)導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)導(dǎo)航的分析30-35
• 4.1.2 自我檢測(cè)與自我測(cè)評(píng)的分析35
• 4.1.3 導(dǎo)學(xué)案資源的比較分析35-36
• 4.2 實(shí)驗(yàn)資源的比較36-41
• 4.2.1 美國(guó)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)資源36-39
• 4.2.2 人教網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)資源39-40
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)資源的比較分析40-41
• 4.3 視頻資源的比較41-43
• 4.3.1 美國(guó)網(wǎng)的視頻資源42
• 4.3.2 人教網(wǎng)的視頻資源42
• 4.3.3 視頻資源的比較分析42-43
• 4.4 題庫(kù)資源的比較43-44
• 第5章 結(jié)論與建議44-50
• 5.1 研究的結(jié)論44-45
• 5.1.1 共同點(diǎn)44
• 5.1.2 美國(guó)生物教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特色44-45
• 5.1.3 人教版生物教材同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特色45
• 5.2 我國(guó)同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的建議45-48
• 5.3 結(jié)語(yǔ)48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-68
• 致謝68-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳鵑;權(quán)力的遷移[D];河北大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王艷軍;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究[D];上海師范大學(xué);2006年

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本文編號(hào)：557352