本文關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的編制

  更多相關(guān)文章： 西藏地區(qū) 大學(xué)生 心理健康 雙語(yǔ)量表

【摘要】：大學(xué)生的心理健康狀況不僅關(guān)系到他們自身的成長(zhǎng)成才,也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的未來(lái)。本研究的目的在于編制適合測(cè)量西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況的大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表。從西藏地區(qū)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)西藏大學(xué)大學(xué)生(N=214)、從事學(xué)生工作的老師(N=30)發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷,探索西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康量表的結(jié)構(gòu),并結(jié)合已有大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)量表編制初測(cè)西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表。運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法抽取西藏大學(xué)各學(xué)院大一至大四408名大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)問(wèn)卷調(diào)查,兩周后隨機(jī)抽取其中62名大學(xué)生進(jìn)行重測(cè),經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、因素分析、信度和效度檢驗(yàn)后形成最終的西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表。正式施測(cè)以西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表(Tibetan and Chinese Bilingual Mental Health Scale of the Tibetan College Student)為工具(以下簡(jiǎn)稱(chēng)T-CBMHS),對(duì)西藏地區(qū)各高校(西藏大學(xué)、西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院、西藏藏醫(yī)學(xué)院、拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西藏警官高等專(zhuān)科學(xué)校)的2433名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,建立西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表(T-CBMHS)的常模。研究結(jié)果如下:(1)大學(xué)生心理健康是指大學(xué)生在適應(yīng)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)外協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。T-CBMHS包括適應(yīng)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、情緒、人格、交往、戀愛(ài)、消費(fèi)、生涯九個(gè)維度,共80個(gè)題項(xiàng)。(2)量表各項(xiàng)目得分與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.352-0.617之間,相關(guān)水平顯著,表明量表具有良好的鑒別力。T-CBMHS總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach’sα系數(shù))為0.952,各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.681-0.828之間,各維度以及總量表的重測(cè)信度在0.503-0.773之間,都達(dá)到了顯著水平,表明量表具有良好的信度。量表各維度與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.710-0.854之間,相關(guān)水平顯著,各維度之間呈中低相關(guān)(相關(guān)系數(shù)在0.400-0.682之間)且低于各維度與總分的相關(guān),量表各維度的擬合指數(shù)較理想,表明量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。T-CBMHS與SCL-90的相關(guān)系數(shù)表明量表具有良好的校標(biāo)效度。(3)以性別、民族、年級(jí)為主要特征變量,對(duì)T-CBMHS總量表以及各維度作了多因素方差分析后,分別建立西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康量表總分及各維度的原始粗分常模,即總體常模、民族常模、年級(jí)常模以及不同年級(jí)下西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的性別和民族常模。將量表總體粗分常模轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分常模,并制定T-CBMHS的心理健康測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。研究結(jié)果表明,西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表(T-CBMHS)具有良好的信效度,可以用于西藏地區(qū)藏、漢大學(xué)生心理健康水平的檢測(cè)與評(píng)估,常模標(biāo)準(zhǔn)的制定為西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的推廣應(yīng)用提供了參照,為實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)藏、漢大學(xué)生心理健康問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考,同時(shí)有利于提高西藏地區(qū)高校大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：西藏地區(qū) 大學(xué)生 心理健康 雙語(yǔ)量表
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G449
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-18
• 1.1 心理健康研究綜述10-14
• 1.1.1 心理健康的內(nèi)涵10-12
• 1.1.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)12-13
• 1.1.3 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)13-14
• 1.2 大學(xué)生心理健康測(cè)量工具研究綜述14-15
• 1.3 民族地區(qū)大學(xué)生心理健康的研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 現(xiàn)有研究的不足17-18
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)18-22
• 2.1 問(wèn)題的提出18-19
• 2.1.1 國(guó)家政策的導(dǎo)向18-19
• 2.1.2 民族地區(qū)發(fā)展的需要19
• 2.2 研究目的19
• 2.3 研究意義19-20
• 2.3.1 理論意義19-20
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義20
• 2.4 研究設(shè)計(jì)20-22
• 2.4.1 研究對(duì)象20
• 2.4.2 研究程序20-21
• 2.4.3 研究方法與統(tǒng)計(jì)21-22
• 第三部分 西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的形成22-39
• 3.1 量表結(jié)構(gòu)的初步探索22-27
• 3.1.1 理論基礎(chǔ)22-25
• 3.1.2 實(shí)證基礎(chǔ)25-26
• 3.1.3 西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的結(jié)構(gòu)26-27
• 3.2 量表的編制過(guò)程27-29
• 3.2.1 初測(cè)問(wèn)卷的編制27-28
• 3.2.2 正式量表的形成28-29
• 3.3 問(wèn)卷的分析29-37
• 3.3.1 問(wèn)卷的項(xiàng)目分析29-31
• 3.3.2 問(wèn)卷的因素分析31-34
• 3.3.3 問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)34-37
• 3.4 正式量表的簡(jiǎn)要說(shuō)明37-39
• 3.4.1 量表的名稱(chēng)37
• 3.4.2 量表的內(nèi)容37-39
• 第四部分 西藏地區(qū)大學(xué)生心理雙語(yǔ)量表的常模制定39-48
• 4.1 常模的定義39
• 4.2 抽樣設(shè)計(jì)39-40
• 4.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化樣組39-40
• 4.2.2 抽樣方法40
• 4.3 制定常模40-46
• 4.3.1 原始粗分常模40-45
• 4.3.2 標(biāo)準(zhǔn)分常模45-46
• 4.4 常模標(biāo)準(zhǔn)的解釋46-48
• 第五部分 討論48-51
• 5.1 對(duì)量表結(jié)構(gòu)的討論48
• 5.2 對(duì)量表信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果的討論48-49
• 5.3 對(duì)量表常模的討論49-50
• 5.4 本研究的局限與展望50-51
• 5.4.1 局限50
• 5.4.2 展望50-51
• 第六部分 結(jié)論51-52
• 6.1 形成了西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的結(jié)構(gòu)51
• 6.2 量表具有較好的信度和效度51
• 6.3 制定了西藏地區(qū)大學(xué)生心理健康雙語(yǔ)量表的常模51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄63-64
• 致謝#@@

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃中,姚小蓉;師范專(zhuān)科生心理健康水平的研究[J];內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年04期

2 楊仲夏,韓丁;中專(zhuān)學(xué)生心理健康教育初探[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì);2000年S1期

3 祁新榮;大學(xué)生心理健康與全面發(fā)展[J];連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期

4 陳利虎,馬洪濤;談心理健康教育與“減負(fù)”[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年06期

5 林增學(xué);心理健康結(jié)構(gòu)維度的研究概述及理論構(gòu)想[J];社會(huì)科學(xué)家;2000年06期

6 翟安平,張懿紅;要關(guān)注大學(xué)生的心理健康[J];社科縱橫;2000年01期

7 張亞?wèn)|,劉芳;大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及對(duì)策[J];山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2000年10期

8 王麗芹,陳鳳茹;加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策[J];河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

9 劉曉仙;談高校特困生的心理健康教育[J];許昌師專(zhuān)學(xué)報(bào);2000年06期

10 葉水湖;在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育[J];廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 洪文建;;社會(huì)轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析[A];福建省高校思想政治教育研究會(huì)2006年年會(huì)優(yōu)秀論文專(zhuān)輯（一）[C];2006年

2 黃懷寧;;制定心理健康的可操作標(biāo)準(zhǔn)突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[A];改革開(kāi)放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報(bào)告——第四屆中國(guó)青少年發(fā)展論壇暨中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集（2008）[C];2008年

3 胡鄧;王艷;;高校心理健康教育的困境與思考[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

4 徐輝;;對(duì)心理健康教育課程設(shè)置為必修課的思考[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

5 宋振韶;;高校教師的生涯規(guī)劃與心理健康的關(guān)系[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

6 郭輝;李蔓荻;祖娜;;加強(qiáng)高校心理委員工作的探索與思考[A];北京高校心理素質(zhì)教育論文集[C];2009年

7 朱曉紅;;改善列車(chē)乘務(wù)員心理健康的對(duì)策與措施[A];2008年科技學(xué)術(shù)研討年提速安全與和諧鐵路論文集[C];2008年

8 汪向東;;地震后受災(zāi)群體的生活質(zhì)量與心理健康[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊(cè)）[C];1999年

9 鄭莉君;韓蔓莉;;對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的探討[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊(cè)）[C];1999年

10 鄭莉君;;維護(hù)心理健康迎接21世紀(jì)的到來(lái)[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊(cè)）[C];1999年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)記者　蘇婷;心理健康輔導(dǎo)員呼之欲出[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

2 嚴(yán)建雯　金一波;心理健康教育：讓健康人更健康[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

3 本報(bào)記者 鄭家艷 實(shí)習(xí)生 孔敏;關(guān)注孩子心理健康[N];重慶日?qǐng)?bào);2000年

4 柳春;心理健康不容忽視[N];重慶日?qǐng)?bào);2004年

5 ;孩子心理健康的標(biāo)志[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

6 任偉;學(xué)校要關(guān)注教師的心理健康[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

7 位俊芹;在政治課中滲透心理健康教育[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

8 俞文智;心理健康教育初探[N];楚雄日?qǐng)?bào)(漢);2005年

9 中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng) 郭念鋒;你的心理健康嗎？[N];大眾科技報(bào);2000年

10 曉劉;老師，，您的心理健康嗎？[N];大眾衛(wèi)生報(bào);2001年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 肖e

本文編號(hào)：555492