本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究

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【摘要】：信息與通信技術(shù)的進(jìn)步、移動(dòng)終端設(shè)備的普及,推動(dòng)著在線教育蓬勃發(fā)展,促使學(xué)習(xí)方式變得更加智能化、多樣化、靈活化。微課程以其短小靈活的特點(diǎn)非常適合在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中使用,更好滿足人們的學(xué)習(xí)需求。微課程的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)實(shí)踐、資源建設(shè)帶來了革命性的影響,必將有力推動(dòng)教育改革創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)做出積極貢獻(xiàn)。本文把移動(dòng)學(xué)習(xí)與微課程相結(jié)合,首先分析移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程的概念、內(nèi)涵,梳理二者的發(fā)展歷程并探討其結(jié)合點(diǎn)。其次,研究國內(nèi)外典型課程案例,分析其特色和優(yōu)勢以供借鑒；對(duì)研究所涉及的相關(guān)理論：行為主義、建構(gòu)主義、聯(lián)通主義做了詳細(xì)解析,為微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)提供理論依據(jù)。再次,本文從微課程資源內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、媒體設(shè)計(jì)三個(gè)方面總結(jié)分析,提出移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本原則,按照前期分析、微課程設(shè)計(jì)、微課程開發(fā)實(shí)施、微課程評(píng)價(jià)四個(gè)步驟構(gòu)建了微課程教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)模式,并進(jìn)行詳細(xì)分析。最后,在理論研究基礎(chǔ)上,結(jié)合微課程教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的原則、模式,本文還進(jìn)行了微課程案例的分析與實(shí)踐。通過對(duì)國家精品課程《病理學(xué)》進(jìn)行“微課程化”設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),總結(jié)前期研究成果,為微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)提供一定的借鑒與參考。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 微課程 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 主要研究內(nèi)容13
• 1.4 研究意義和研究方法13-15
• 1.4.1 研究意義13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 第二章 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程理論研究15-24
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究15-17
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概念15-16
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展16-17
• 2.2 微課程研究17-20
• 2.2.1 微課程概念17-19
• 2.2.2 微課程特點(diǎn)解析19
• 2.2.3 微課程發(fā)展19-20
• 2.3 微課程相關(guān)理論基礎(chǔ)20-22
• 2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21
• 2.3.3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.4 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論22-24
• 2.4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述22
• 2.4.2 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)22-24
• 第三章 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)24-37
• 3.1 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則24-26
• 3.2 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究26-27
• 3.3 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)模式分析27-35
• 3.3.1 前期分析27-28
• 3.3.2 微課程設(shè)計(jì)28-34
• 3.3.3 微課程開發(fā)實(shí)施34
• 3.3.4 評(píng)價(jià)與反饋34-35
• 3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程制作35-37
• 3.4.1 制作方式35-36
• 3.4.2 制作工具36-37
• 第四章 微課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)案例37-46
• 4.1 東南大學(xué)《病理學(xué)》MOOC項(xiàng)目37-38
• 4.1.1 《病理學(xué)》MOOC制作分析37
• 4.1.2 《病理學(xué)》MOOC項(xiàng)目對(duì)微課程開發(fā)的啟示37-38
• 4.2 《病理學(xué)》課程資源“微課程化”設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)38-45
• 4.2.1 《病理學(xué)》微課程的制作分析38-39
• 4.2.2 《病理學(xué)》視頻的“微課程化”制作39-45
• 4.3 小結(jié)45-46
• 第五章 總結(jié)與展望46-47
• 5.1 研究總結(jié)46
• 5.2 不足與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-50
• 作者簡介50

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