本文關鍵詞：中學生厭學成因及其團體干預的實驗研究

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【摘要】：厭學問題,不只是局限于少數(shù)學生,而是普遍的存在于廣大學生群體中,這已成為當今教育學界的共識。眾多周知,學生的厭學問題影響深遠,學生的學業(yè)成績、身心健康等均與其密切相關,因此厭學問題已得到家庭、學校和社會的廣泛關注。為了更好地促進學生的學業(yè)發(fā)展并提升其身心健康,有必要開發(fā)一些針對厭學問題的干預訓練技術。另外,初中階段是學生求學的關鍵時期,也是厭學問題的高發(fā)時期。因此,開展針對初中生厭學問題成因的研究顯得迫在眉睫。本研究首先以鄭州市第二中學360名初中生為研究對象,根據(jù)《初學生厭學量表》,考查初中生的整體厭學狀況及成因。然后依據(jù)被試上次考試的總分,從中劃分出“學習成績優(yōu)秀”、“學習成績一般”和“學習成績較差”三個類別的學生,考查不同類別學生的厭學成因狀況。其次,本研究從研究一的被試中篩選出八十名厭學學生,其中一半接受團體輔導,另外一半不做任何處理,考查團體干預策略對于緩解初中生厭學狀況的有效性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)初中生的厭學狀況較為嚴重。具體而言,初中生的厭學得分隨年級遞增而增多,且男生的厭學得分顯著高于女生。(2)學習成績優(yōu)秀學生的厭學原因主要是家庭原因,學習成績一般學生的厭學原因主要是家庭原因和學校原因,學習成績較差學生的厭學原因主要是社會原因、學校原因和個人原因。(3)團體干預策略能夠有效緩解初中生的厭學問題,但無法完全消除其厭學心理。
【關鍵詞】：初中生 厭學成因 團體干預
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究背景與選題10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究的意義11-13
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 實踐意義11-13
• 2 文獻綜述13-18
• 2.1 核心概念界定13-14
• 2.1.1 厭學的界定13
• 2.1.2 厭學學生的表現(xiàn)分類13-14
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2.1 中學生的厭學原因14
• 2.2.2 厭學的干預措施14-15
• 2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• 2.3.1 中學生的厭學原因15-16
• 2.3.2 厭學的干預措施16-18
• 3 研究設計18-19
• 3.1 本研究的內(nèi)容18
• 3.2 研究方案18-19
• 4 研究一：中學生的厭學成因19-24
• 4.1 研究方法19
• 4.1.1 研究對象19
• 4.1.2 研究工具19
• 4.1.3 數(shù)據(jù)處理19
• 4.2 研究結(jié)果19-21
• 4.2.1 初中學生厭學的整體狀況19-20
• 4.2.2 不同成績類型學生的厭學狀況20-21
• 4.3 結(jié)果與討論21-24
• 4.3.1 中學生厭學狀況的人口學特征21-22
• 4.3.2 初中學生的厭學成因22-24
• 5 研究二：中學生厭學團體干預的實驗研究24-28
• 5.1 研究對象24
• 5.2 研究方法24-25
• 5.2.1 概述24
• 5.2.2 團體輔導方案24-25
• 5.3 研究程序25
• 5.3.1 具體實施25
• 5.3.2 量表后測25
• 5.4 結(jié)果25-26
• 5.5 分析討論26-28
• 6 結(jié)論28-29
• 7 不足與展望29-31
• 7.1 不足29
• 7.1.1 樣本的代表性不全面29
• 7.1.2 研究內(nèi)容的局限性29
• 7.1.3 研究方法和過程的局限性29
• 7.2 展望29-31
• 8 啟示31-34
• 8.1 個人方面31
• 8.2 家庭方面31-32
• 8.3 學校方面32-33
• 8.4 社會方面33
• 8.5 同伴方面33-34
• 參考文獻34-39
• 附錄1：初中生厭學量表39-42
• 附錄2：團體心理輔導一42-45
• 附錄3：團體心理輔導二45-47
• 附錄4：團體心理輔導三47-50
• 附錄5：團體心理輔導四50-54
• 附錄6：團體心理輔導五54-58
• 附錄7：團體心理輔導六58-60
• 后記60

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本文編號：545212