本文關(guān)鍵詞：教師課程執(zhí)行共同體的培育研究

  更多相關(guān)文章： 教師 課程執(zhí)行 共同體 培育

【摘要】：教師課程執(zhí)行的優(yōu)劣程度是影響課程改革進(jìn)程與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要變量�；诠餐w理念,教師提升課程執(zhí)行的培育內(nèi)容包括:開(kāi)啟共同愿景,精煉課程執(zhí)行的文化品格;更新心智模式,淬煉課程執(zhí)行的權(quán)變機(jī)制;培養(yǎng)合力意識(shí),磨練課程執(zhí)行的智慧之源;轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)范式,修煉課程執(zhí)行的專業(yè)場(chǎng)域;實(shí)現(xiàn)自我超越,歷練課程執(zhí)行的內(nèi)在品質(zhì);關(guān)照系統(tǒng)思考,錘煉課程執(zhí)行的思維方式。
【作者單位】： 信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 課程執(zhí)行 共同體 培育
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 在課程改革場(chǎng)域中,教師課程執(zhí)行的優(yōu)劣程度就決定了它一定是其構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)的共同體,而是影響其變革進(jìn)程的關(guān)鍵因素。然而高效率的課程教師與教師于學(xué)校組成的群體就溝通與合作規(guī)范執(zhí)行僅僅靠教師個(gè)體力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有教師達(dá)成的共同愿景(新課程改革總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn))直接

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱益民;楊海娟;;對(duì)話心靈,互助成長(zhǎng)——基于心智模式改善的高中生團(tuán)隊(duì)積極心育探索[J];文教資料;2014年12期

2 張曉明;;轉(zhuǎn)換心智模式 進(jìn)行教法改革[J];繼續(xù)工程教育;1999年06期

3 倪海珍;柴小林;;改善心智模式 建立學(xué)習(xí)型組織[J];成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年01期

4 林振春;心智模式與學(xué)習(xí)型組織[J];江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2000年02期

5 齊義山;;基于心智模式優(yōu)化的“組織行為學(xué)”教學(xué)模式研究[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年03期

6 高凌;;優(yōu)化學(xué)生心智模式,創(chuàng)建和諧班級(jí)[J];教育前沿(理論版);2007年01期

7 杜育紅;走向“學(xué)習(xí)型組織”[J];中小學(xué)管理;2001年01期

8 劉云生;;教育者 別忘了自我“心智突圍”[J];遼寧教育;2007年Z1期

9 鄧然;尹啟華;;大學(xué)生心智模式重塑研究[J];湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年03期

10 胡譯文;;“左手欄”法在應(yīng)對(duì)新生入園焦慮中的運(yùn)用[J];早期教育(教師版);2011年09期

，

本文編號(hào)：545093