多維視閾下的國(guó)內(nèi)MOOC研究進(jìn)展與可視化分析——以我國(guó)MOOC研究領(lǐng)域?yàn)槔?/H1>
發(fā)布時(shí)間：2017-07-15 14:09
本文關(guān)鍵詞：多維視閾下的國(guó)內(nèi)MOOC研究進(jìn)展與可視化分析——以我國(guó)MOOC研究領(lǐng)域?yàn)槔?/strong>
更多相關(guān)文章： 混合式學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析 現(xiàn)狀
【摘要】：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),能夠統(tǒng)籌線上、線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的混合式學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)混合式學(xué)習(xí)研究的狀況以及所遇到的問題,文章使用內(nèi)容分析法,對(duì)2003—2012年發(fā)表于國(guó)內(nèi)期刊的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),從論文數(shù)量、論文來源、研究群體、研究?jī)?nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行了分析。通過分析發(fā)現(xiàn):1從論文數(shù)量來看,近十年混合式學(xué)習(xí)研究總體呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),應(yīng)用實(shí)踐方面的研究增長(zhǎng)尤其明顯,創(chuàng)新性和研究深度均有較大提升。2從文獻(xiàn)來源來看,文章主要集中于教育技術(shù)、成人教育以及計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的核心期刊,并且混合式學(xué)習(xí)本體研究占據(jù)重要地位。3從研究群體來看,主要研究者來自經(jīng)濟(jì)、高等教育發(fā)達(dá)的高等院校。4從研究?jī)?nèi)容來看,基礎(chǔ)理論研究薄弱且研究視野受限;學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)有待完善,資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范;應(yīng)用研究過度集中于高等學(xué)校,且混合實(shí)踐場(chǎng)狹窄等;應(yīng)用模式構(gòu)建缺乏論據(jù)充分的實(shí)證研究。5從研究趨勢(shì)來看,混合式學(xué)習(xí)研究呈現(xiàn)出非正化、研究領(lǐng)域均衡化的趨勢(shì),混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。
【作者單位】： 華南師范大學(xué);上饒師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院;上饒師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合式學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析 現(xiàn)狀
【基金】：上饒師范學(xué)院2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“基于詞頻分析和可視化共詞網(wǎng)絡(luò)圖的國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀” 上饒師范學(xué)院校級(jí)課題“中美高校課堂教學(xué)比較研究”(項(xiàng)目編號(hào)201204)研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： *一、問題的提出美國(guó)新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium,簡(jiǎn)稱NMC)發(fā)布的《2013年地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)MOOC將在一年內(nèi)大規(guī)模應(yīng)用[1]。MOOC也被認(rèn)為2013-2014年最有前景的教育技術(shù)之一。目前,MOOC已經(jīng)逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的核心和研究熱點(diǎn),得到了學(xué)術(shù)界、商業(yè)界、教育界的廣泛關(guān)注 【相似文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 湯躍明;楊彩菊;;混合式學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示[J];成人教育;2007年02期
2 周躍良;唐小娟;;利用混合式學(xué)習(xí)改革高校教學(xué)的策略[J];電化教育研究;2007年11期
3 陳聲健;孫成科;任友俊;馬維啟;;高校推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)策略研究[J];中國(guó)教育信息化;2008年13期
4 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J];電化教育研究;2009年01期
5 吳青青;;現(xiàn)代教育理念下的混合式學(xué)習(xí)[J];貴州社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
6 楊曉東;魏會(huì)廷;;淺議混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入[J];黑龍江科技信息;2009年29期
7 王艷;高銘;;混合式學(xué)習(xí)在智能媒體中的應(yīng)用[J];黑龍江科技信息;2009年35期
8 胡苗苗;;混合式學(xué)習(xí)在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2009年17期
9 李娜;張牧青;;混合式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2009年24期
10 李恬;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“混合式學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)研究[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期
中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條
1 李芝;王會(huì)平;葉治國(guó);張雄;丁悅敏;梁華為;夏強(qiáng);;生理學(xué)課程混合式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用研究[A];中國(guó)生理學(xué)會(huì)第十屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2012年
2 汪雪蘭;黃海;陶亮;王冠蕾;周家國(guó);陳麗君;黃奕俊;孫林光;道焰;朱小南;陳汝筑;;《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐[A];第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要[C];2012年
3 李玫;倪玉華;鄭義;;基于Moodle課程管理平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的探索與構(gòu)建[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年
4 岳江紅;白麗媛;焦婧;陳瑛;;面向多校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與實(shí)踐[A];中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年
中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條
1 錢存穩(wěn);常州天合：混合式學(xué)習(xí)準(zhǔn)確對(duì)接培訓(xùn)目標(biāo)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2010年
2 杜悅慧 呼曉廷;衡水電大實(shí)施內(nèi)涵推動(dòng)戰(zhàn)略促質(zhì)量提高[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年
3 本報(bào)記者 徐晶卉;下一個(gè)十年，，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)[N];文匯報(bào);2014年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條
1 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年
2 張?zhí)N;混合式學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 王毅;基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D];北京交通大學(xué);2011年
2 梁亮;混合式學(xué)習(xí)研究及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的建構(gòu)[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年
3 鹿美子;開心網(wǎng)群組混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2012年
4 劉新月;混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2009年
5 唐加強(qiáng);混合式學(xué)習(xí)在4A平臺(tái)中的應(yīng)用模式研究與實(shí)踐[D];湖南大學(xué);2009年
6 倪浩;混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2009年
7 柳力文;混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2009年
8 郭寧;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2010年
9 傅劍楠;中學(xué)生應(yīng)急求生教育的混合式學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2010年
10 方應(yīng)喜;中職化學(xué)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[D];廣西師范學(xué)院;2011年
本文編號(hào)：544235
本文鏈接：http://sikaile.net/jiaoyulunwen/xuekejiaoyulunwen/544235.html
本文關(guān)鍵詞：多維視閾下的國(guó)內(nèi)MOOC研究進(jìn)展與可視化分析——以我國(guó)MOOC研究領(lǐng)域?yàn)槔?/strong>
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【摘要】：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),能夠統(tǒng)籌線上、線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的混合式學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)混合式學(xué)習(xí)研究的狀況以及所遇到的問題,文章使用內(nèi)容分析法,對(duì)2003—2012年發(fā)表于國(guó)內(nèi)期刊的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),從論文數(shù)量、論文來源、研究群體、研究?jī)?nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行了分析。通過分析發(fā)現(xiàn):1從論文數(shù)量來看,近十年混合式學(xué)習(xí)研究總體呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),應(yīng)用實(shí)踐方面的研究增長(zhǎng)尤其明顯,創(chuàng)新性和研究深度均有較大提升。2從文獻(xiàn)來源來看,文章主要集中于教育技術(shù)、成人教育以及計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的核心期刊,并且混合式學(xué)習(xí)本體研究占據(jù)重要地位。3從研究群體來看,主要研究者來自經(jīng)濟(jì)、高等教育發(fā)達(dá)的高等院校。4從研究?jī)?nèi)容來看,基礎(chǔ)理論研究薄弱且研究視野受限;學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)有待完善,資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范;應(yīng)用研究過度集中于高等學(xué)校,且混合實(shí)踐場(chǎng)狹窄等;應(yīng)用模式構(gòu)建缺乏論據(jù)充分的實(shí)證研究。5從研究趨勢(shì)來看,混合式學(xué)習(xí)研究呈現(xiàn)出非正化、研究領(lǐng)域均衡化的趨勢(shì),混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。
【作者單位】： 華南師范大學(xué);上饒師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院;上饒師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合式學(xué)習(xí) 內(nèi)容分析 現(xiàn)狀
【基金】：上饒師范學(xué)院2014年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“基于詞頻分析和可視化共詞網(wǎng)絡(luò)圖的國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀” 上饒師范學(xué)院校級(jí)課題“中美高校課堂教學(xué)比較研究”(項(xiàng)目編號(hào)201204)研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： *一、問題的提出美國(guó)新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium,簡(jiǎn)稱NMC)發(fā)布的《2013年地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)MOOC將在一年內(nèi)大規(guī)模應(yīng)用[1]。MOOC也被認(rèn)為2013-2014年最有前景的教育技術(shù)之一。目前,MOOC已經(jīng)逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的核心和研究熱點(diǎn),得到了學(xué)術(shù)界、商業(yè)界、教育界的廣泛關(guān)注
【相似文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 湯躍明;楊彩菊;;混合式學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示[J];成人教育;2007年02期
2 周躍良;唐小娟;;利用混合式學(xué)習(xí)改革高校教學(xué)的策略[J];電化教育研究;2007年11期
3 陳聲健;孫成科;任友俊;馬維啟;;高校推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)策略研究[J];中國(guó)教育信息化;2008年13期
4 黃榮懷;馬丁;鄭蘭琴;張海森;;基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J];電化教育研究;2009年01期
5 吳青青;;現(xiàn)代教育理念下的混合式學(xué)習(xí)[J];貴州社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期
6 楊曉東;魏會(huì)廷;;淺議混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入[J];黑龍江科技信息;2009年29期
7 王艷;高銘;;混合式學(xué)習(xí)在智能媒體中的應(yīng)用[J];黑龍江科技信息;2009年35期
8 胡苗苗;;混合式學(xué)習(xí)在多媒體平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2009年17期
9 李娜;張牧青;;混合式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2009年24期
10 李恬;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“混合式學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)研究[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期
中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條
1 李芝;王會(huì)平;葉治國(guó);張雄;丁悅敏;梁華為;夏強(qiáng);;生理學(xué)課程混合式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用研究[A];中國(guó)生理學(xué)會(huì)第十屆全國(guó)生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2012年
2 汪雪蘭;黃海;陶亮;王冠蕾;周家國(guó);陳麗君;黃奕俊;孫林光;道焰;朱小南;陳汝筑;;《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐[A];第八次全國(guó)藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要[C];2012年
3 李玫;倪玉華;鄭義;;基于Moodle課程管理平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的探索與構(gòu)建[A];2008'中國(guó)信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年
4 岳江紅;白麗媛;焦婧;陳瑛;;面向多校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與實(shí)踐[A];中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年
中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條
1 錢存穩(wěn);常州天合：混合式學(xué)習(xí)準(zhǔn)確對(duì)接培訓(xùn)目標(biāo)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2010年
2 杜悅慧 呼曉廷;衡水電大實(shí)施內(nèi)涵推動(dòng)戰(zhàn)略促質(zhì)量提高[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年
3 本報(bào)記者 徐晶卉;下一個(gè)十年，，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)[N];文匯報(bào);2014年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條
1 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年
2 張?zhí)N;混合式學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 王毅;基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D];北京交通大學(xué);2011年
2 梁亮;混合式學(xué)習(xí)研究及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的建構(gòu)[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年
3 鹿美子;開心網(wǎng)群組混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2012年
4 劉新月;混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2009年
5 唐加強(qiáng);混合式學(xué)習(xí)在4A平臺(tái)中的應(yīng)用模式研究與實(shí)踐[D];湖南大學(xué);2009年
6 倪浩;混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2009年
7 柳力文;混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2009年
8 郭寧;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2010年
9 傅劍楠;中學(xué)生應(yīng)急求生教育的混合式學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2010年
10 方應(yīng)喜;中職化學(xué)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[D];廣西師范學(xué)院;2011年
本文編號(hào)：544235
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