本文關(guān)鍵詞：微課和翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：目的:探討微課(Microlecture)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法:以第四軍醫(yī)大學(xué)2010級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)員作為研究對象,隨機(jī)分為對照組(A班,42人)和試驗(yàn)組(B班,42人),A班(7組,6人/組)接受傳統(tǒng)方式的授課,B班(7組,6人/組)接受微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式的授課。課程結(jié)束后,以試卷考試,統(tǒng)計(jì)分析考試分?jǐn)?shù),同時(shí)用問卷調(diào)查評價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果:試驗(yàn)組的總成績明顯高于對照組(P0.05)。學(xué)員對微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的效果評價(jià)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的授課方式,微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用明顯提高了學(xué)員的實(shí)驗(yàn)興趣、獨(dú)立思考能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)論:微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不但可以加深理論知識的理解,提高學(xué)員的各種技能,而且可推廣應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)課程。
【作者單位】： 第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生理學(xué)教研室;第四軍醫(yī)大學(xué)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)系軍隊(duì)勞動與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教研室;
【關(guān)鍵詞】： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 生理
【基金】：第四軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)研究課題(ZL201402) 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(81470248)
【分類號】：G434;R-4
【正文快照】： Chinese Library Classification(CLC):G642 Document code:AArticle ID:1673-6273(2015)33-6572-03前言生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一,可以說生理學(xué)既是一門理論性科學(xué),又是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)[1]�？v觀生物科學(xué)發(fā)展史,所有的理論均源于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,所有的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)也

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