本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的教學(xué)流程逆序創(chuàng)新已成為國(guó)內(nèi)外教育信息化熱點(diǎn)。教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新帶來(lái)知識(shí)傳授的提前與知識(shí)內(nèi)化的變化,其實(shí)踐本質(zhì)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、聚焦問(wèn)題解決、培養(yǎng)高階思維能力。通過(guò)對(duì)六所中小學(xué)提煉的翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程模式的分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐呈現(xiàn)出兩種模式,即中觀層面的教學(xué)過(guò)程的變化與微觀層面的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整;同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)主結(jié)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的顛覆,隨之引發(fā)師生角色的轉(zhuǎn)變,最終指向?qū)W生思維品質(zhì)的提升;然而翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施有賴于一系列的準(zhǔn)備。反思國(guó)內(nèi)實(shí)踐現(xiàn)狀,微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用、課前學(xué)生的"先學(xué)"質(zhì)量、課內(nèi)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)備等均成為實(shí)踐面臨的難題,這些都折射出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的發(fā)展面。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 逆序創(chuàng)新 微課 精熟學(xué)習(xí)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言“逆序創(chuàng)新(Reserve Order Innovation)”為信息化教育帶來(lái)一種嶄新的思考方式和洞察視角[1]。從教學(xué)系統(tǒng)角度看,逆序創(chuàng)新可以針對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)關(guān)鍵要素及其關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)使教學(xué)流程由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)

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本文編號(hào)：534139