本文關(guān)鍵詞：青少年意向性自我調(diào)節(jié)水平提升項目（GPS-r）的效果

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【摘要】：意向性自我調(diào)節(jié)是青少年積極發(fā)展的關(guān)鍵樞紐。意向性自我調(diào)節(jié)是指個體以增強個體功能或優(yōu)化自我發(fā)展為目標,積極協(xié)調(diào)情境中的要求、資源與個人目標之間關(guān)系的一系列行動過程。許多活動都已證明能夠間接的培養(yǎng)青少年的意向性自我調(diào)節(jié),但直接培養(yǎng)意向性自我調(diào)節(jié)的活動少之又少。Lerner和Bowers在2012年,為探索青少年意向性自我調(diào)節(jié)的直接培養(yǎng)途徑,設計并實施了青少年意向性自我調(diào)節(jié)提升項目——GPS項目。該項目以意向性自我調(diào)節(jié)的SOC理論模型為基礎,針對青少年選擇、優(yōu)化和補償三方面的能力設計活動。GPS項目,存在兩方面不足:一課程設置與學生實際生活脫軌,二課程教學方法生態(tài)性不強。本研究對GPS項目課程設置、授課形式兩方面進行改編。一讓課程內(nèi)容與青少年實際目標追尋活動相匹配;二提升課程的生態(tài)實用性,擴展課程的應用范圍。以某學校大一學生為研究對象,設立實驗組和對照組。利用改編后的GPS課程對實驗組被試進行一周一次,每次50分鐘,共計10次的干預訓練,對照組不做處理。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)干預組后測意向性自我調(diào)節(jié)水平顯著高于控制組,但從檢驗分析來看,提高幅度不理想;(2)在意向性自我調(diào)節(jié)成分維度上,干預組的優(yōu)化和補償兩個維度有明顯提升,選擇維度沒有變化,控制組三個維度均沒有變化;(3)方案對于干預組和控制組的目標完成度的影響不明顯;(4)在干預方案實施的過程中,干預組被試獲得了多個方面的積極課堂體驗,尤其是增強了與親人的聯(lián)系、與老師與其他成年人的聯(lián)系兩個方面。
【關(guān)鍵詞】：意向性自我調(diào)節(jié) 青少年 積極發(fā)展 干預
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 1 . 研究綜述9-24
• 1.1 青少年意向性自我調(diào)節(jié)概述9-14
• 1.1.1 意向性自我調(diào)節(jié)理論模型9-10
• 1.1.2 青少年意向性自我調(diào)節(jié)發(fā)展的影響因素10-13
• 1.1.3 青少年意向性自我調(diào)節(jié)與青少年積極發(fā)展13-14
• 1.2 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS項目概述14-21
• 1.2.1 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS 項目提出背景14-15
• 1.2.2 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS 項目的理論基礎15
• 1.2.3 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS 項目的課程體系和內(nèi)容15-19
• 1.2.4 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS 項目的參與者19
• 1.2.5 意向性自我調(diào)節(jié)活動項目——GPS 項目評估方法19-20
• 1.2.6 意向性自我調(diào)節(jié)項目—— GPS 項目的局限20-21
• 1.3 問題提出21-24
• 2 研究過程24-27
• 2.1 研究對象24
• 2.2 研究工具24
• 2.2.1 意向性自我調(diào)節(jié)水平測量問卷24
• 2.2.2 目標完成度調(diào)查表24
• 2.2.3 課程積極經(jīng)驗量表24
• 2.3 訓練內(nèi)容與方法24-26
• 2.3.1 對GPS課程的改變思路24-25
• 2.3.2 GPS-r課程25-26
• 2.4 研究設計26-27
• 2.4.1 前測26
• 2.4.2 實施干預26
• 2.4.3 后測26
• 2.4.4 數(shù)據(jù)處理26-27
• 3 研究結(jié)果27-30
• 3.1 實驗組與對照組組間意向性自我調(diào)節(jié)前后測結(jié)果分析27
• 3.2 實驗組與對照組組內(nèi)意向性自我調(diào)節(jié)前后測結(jié)果分析27-28
• 3.3 實驗組對照組目標完成度測試結(jié)果28
• 3.4 實驗組課程活動經(jīng)驗測量28-30
• 4 討論30-34
• 4.1 改編后的GPS項目對青少年意向性自我調(diào)節(jié)水平的影響30-31
• 4.2 改編后的GPS課程對意向性自我調(diào)節(jié)三個成分的影響31-32
• 4.3 提升青少年的活動投入程度促進青少年積極發(fā)展32-33
• 4.4 實驗組與對照組目標完成度沒有差異33
• 4.5 研究設計增加原始 GPS 課程授課的實驗組33-34
• 參考文獻34-36
• 附錄一 改編后的GPS課程示例36-46
• 附錄二 策略卡片46-52
• 附錄三 意向性自我調(diào)節(jié)水平測量問卷52-55
• 后記55

【相似文獻】

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