本文關鍵詞：基于edmodo的教師遠程在線協作備課研究

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【摘要】：當今互聯網崛起的時代,使教育中涌起了信息化環(huán)境下協作學習的思潮,不僅傳統的教師的教學、學生的學習方式面臨著挑戰(zhàn),傳統的教師協作備課方式也迎來了新的“面貌”——教師遠程在線協作備課。教師遠程在線協作備課有效解決了傳統教師協作備課過程中教師與教師之間有效溝通缺失的現象,避免了傳統教師協作備課流走于形式,主要由單個教師來備課的現象。其研究意義主要體現在以下四個方面：首先,對教師遠程在線協作備課的研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展,促進了教師隊伍建設的信息化,真正意義上實現了教師個體全面、協調、可持續(xù)的發(fā)展；其次,通過對教師遠程在線協作備課過程的研究,能夠使教師對備課過程中所遇到的問題和教學方法等進行有效、及時的溝通,避免了傳統備課封閉性的特點,提高了備課的質量,從而提高了課堂教育教學的質量；再次,實施教師遠程在線協作備課實現了資源共享,教師可以足不出戶與高級教師、專家學者等及時、有效的溝通,使偏遠的鄉(xiāng)村能及時獲得優(yōu)質的教育資源,是實現教育公平的有效方式之一；最后,該種協作備課方式擴展了信息技術在教育中應用的形式,促進了信息技術與課程的深度融合,加強了21世紀特色校園的建設——信息化校園。本研究的主要內容主要從以下兩方面來闡述：一方面是對教師遠程在線協作備課過程的研究并構建出教師遠程在線協作備課的流程圖；另一方面從外化和內化的角度來詮釋教師遠程在線協作備課過程中教師與教師之間的交互。本研究以教師協作備課過程中的有效溝通、交流的缺失為核心問題。通過收集目前教師協作備課和教師遠程交互的相關文獻,分析目前教師協作備課的狀況和存在的問題,從而展開教師遠程在線協作備課過程和教師遠程在線協作備課過程中教師與教師之間的交互的研究。本研究共分為七個部分：第一部分為緒論。主要從信息化環(huán)境下協作學習思潮的涌起、教育信息化的呼吁、教師備課組自身的訴求三個視角探討了目前教師遠程協作備課所處的背景,此外,從教師專業(yè)發(fā)展、教學資源的動態(tài)發(fā)展、備課質量、學校信息化建設的視角來探討了研究該命題的意義。第二部分為國內外相關研究。該部分主要從edmoodo的相關應用研究、基于wiki協作學習的相關研究、教師備課組的相關研究三個方面來對目前國內外的研究現狀進行梳理。第三部分為遠程在線協作備課的理論基礎。該部分論述了遠距離交互理論和維果茨基的社會文化理論的主要內容,并將其作為遠程在線協作備課的理論基礎。第四部分為遠程在線協作備課交互的分類。首先,界定了遠程在線協作備課的概念；其次,將遠程在線協作備課的交互分為教師與教師之間的交互、教師與內容的交互、內容與內容之間的交互,并對每個交互類型進行詳細的闡述。第五部分為基于edmodo的在線協作備課的必要性。該部分主要從遠程在線協作備課資源動態(tài)發(fā)展的呼吁、目前遠程在線協作備課缺少必要的獎勵和管理以及edmodo平臺的優(yōu)越性三個視角探討了基于edmodo的遠程在線協作備課的必要性。第六部分為edmodo環(huán)境下教師遠程在線協作備課的交互。首先,搭建了edmodo環(huán)境下教師協作備課的過程,將其過程分為教師身份認證以及教師遠程在線協作備課小組的創(chuàng)建；自助式在線閱讀；遠程在線交互、協商；形成個人教案四個階段并對每個階段進行詳細地闡述。其次,從外化、內化的視角詳細、深入論述了基于edmodo的教師協作備課過程中教師與教師的交互。第七部分為研究結論和不足。該部分主要總結該研究所得出的結論,以及目前的研究中存在的不足。從而,本研究得出以下結論：(1)構建了教師遠程在線協作備課的過程流程圖。(2)得出了教師遠程在線協作備課中教師與教師之間的交互實質為教師與教師之間不斷地外化→內化→外化→內化… …,無限的轉化、提升,直至協作知識的構建形成,甚至無窮的過程。
【關鍵詞】：edmodo 教師 在線 協作備課
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• 緒論13-18
• 0.1 研究背景以及問題的提出13-15
• 0.1.1 信息化環(huán)境下協作學習思潮的涌起13-14
• 0.1.2 教育信息化的呼吁14
• 0.1.3 教師備課組自身的訴求14-15
• 0.1.4 研究問題的提出15
• 0.2 研究目的、內容與意義15-16
• 0.2.1 研究目的15
• 0.2.2 研究內容15-16
• 0.2.3 研究意義16
• 0.3 研究思路與方法16-18
• 1 國內外相關研究18-35
• 1.1 edmodo的應用研究18-21
• 1.1.1 edmodo平臺在教學中的應用18-19
• 1.1.2 edmodo平臺在師生交互中的應用19-20
• 1.1.3 edmodo平臺在教師專業(yè)發(fā)展中的應用20-21
• 1.2 基于wiki的協作學習的相關研究21-29
• 1.2.1 wiki促進協作學習的應用21-23
• 1.2.2 基于wiki的協作平臺研究23-25
• 1.2.3 基于wiki平臺協作學習的環(huán)境和活動研究25-27
• 1.2.4 基于wiki的協作學習模式研究27-29
• 1.3 關于教師備課組的研究29-35
• 1.3.1 備課組的建設29-31
• 1.3.2 備課組的活動研究31-35
• 2 遠程在線協作備課的理論基礎35-39
• 2.1 遠距離交互理論35-37
• 2.2 維果茨基的社會文化理論37-39
• 3 遠程在線協作備課交互的分類39-43
• 3.1 遠程在線協作備課的概念39
• 3.2 遠程在線協作備課交互的類型39-43
• 3.2.1 教師與教師之間的交互40-41
• 3.2.2 教師與內容的交互41-42
• 3.2.3 內容與內容之間的交互42-43
• 4 基于edmodo的遠程在線協作備課的必要性43-46
• 4.1 遠程在線協作備課資源動態(tài)發(fā)展的呼吁43
• 4.2 遠程在線協作備課缺少必要的獎勵和管理43-44
• 4.3 edmodo平臺的優(yōu)越性44-46
• 5 edmodo環(huán)境下教師遠程在線協作備課的交互46-58
• 5.1 edmodo環(huán)境下教師協作備課過程46-51
• 5.1.1 教師身份認證以及遠程在線協作備課小組的創(chuàng)建47-48
• 5.1.2 自助式在線閱讀48
• 5.1.3 遠程在線交互、協商48-49
• 5.1.4 形成個人教案49-51
• 5.2 基于edmodo的教師協作備課過程中教師與教師的交互51-58
• 5.2.1 外化51-53
• 5.2.2 內化53-58
• 6 研究結論與不足58-60
• 6.1 研究結論58-59
• 6.2 研究不足59-60
• 參考文獻60-67
• 致謝67-68
• 攻讀學位期間取得的研究成果68-69

【參考文獻】

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本文編號：524673