本文關(guān)鍵詞：兒童表征深度的微觀變化:路線、速度及來源

  更多相關(guān)文章： 關(guān)系—表征復(fù)雜性 表征深度 微觀發(fā)生法

【摘要】：以往研究表明,表征深度的發(fā)展是一個(gè)隨年齡增長(zhǎng)而單調(diào)上升的過程,但這些年齡尺度上的橫斷研究難以說明表征深度變化的發(fā)生過程及其機(jī)制。本研究采用微觀發(fā)生法,以齒輪推斷任務(wù)為材料,探討了68名小學(xué)五年級(jí)兒童表征深度的變化路線、速度及來源。結(jié)果表明,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間,兒童的表征深度發(fā)生了顯著變化;其變化路線主要體現(xiàn)為從最基本的一級(jí)水平向更高級(jí)的二、三級(jí)水平的遞增過程,但這種變化路線的個(gè)體間差異較大;變化速度體現(xiàn)出先快后慢的特點(diǎn);上述變化特點(diǎn)與練習(xí)及自我解釋、練習(xí)模式的特征以及任務(wù)難度等因素有關(guān)。
【作者單位】： 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院;中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院心理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 關(guān)系—表征復(fù)雜性 表征深度 微觀發(fā)生法
【基金】：國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(30970909) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金(12YJC720001)
【分類號(hào)】：B844.1
【正文快照】： 1問題提出在個(gè)體發(fā)展過程中,兒童需要不斷地解決問題,而解決問題的關(guān)鍵在于對(duì)問題的成功表征,因而問題表征水平被視為兒童認(rèn)知發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。雖然衡量?jī)和瘑栴}表征水平的標(biāo)準(zhǔn)有很多,但成功表征問題的關(guān)鍵在于正確表征問題中所包含的關(guān)系(辛自強(qiáng),2003)�？梢哉f,兒童對(duì)問

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉春暉;辛自強(qiáng);;小學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征發(fā)展與流體智力的關(guān)系[J];心理與行為研究;2008年03期

2 ;The complexity of the Latin Square task and its influence on children’s performance[J];Chinese Science Bulletin;2009年05期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張麗;辛自強(qiáng);;關(guān)系復(fù)雜性理論述評(píng)[J];心理與行為研究;2006年04期

2 劉春暉;辛自強(qiáng);;小學(xué)生數(shù)學(xué)問題表征發(fā)展與流體智力的關(guān)系[J];心理與行為研究;2008年03期

3 池麗萍;辛自強(qiáng);;優(yōu)差生親子溝通與認(rèn)知和情緒壓力的關(guān)系[J];心理與行為研究;2010年02期

4 陳麗蘭;;微觀發(fā)生法研究及其應(yīng)用[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年30期

5 尚隨峰;何克;謝其利;;不同學(xué)習(xí)材料對(duì)表征變化影響的微觀發(fā)生法研究[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

6 邵志芳;李二霞;;中高考數(shù)學(xué)試題難度的認(rèn)知任務(wù)分析[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年01期

7 李芳;王祖浩;;高中生化學(xué)問題表征中信息識(shí)別深度差異的研究[J];化學(xué)教學(xué);2008年02期

8 任紅艷;李幸;李廣洲;;基于多維分析系統(tǒng)的離子反應(yīng)試題絕對(duì)難度研究[J];化學(xué)教學(xué);2012年06期

9 張向葵,畢有余,姜偉;微觀發(fā)生法在認(rèn)知策略教學(xué)中的應(yīng)用[J];教育科學(xué);2005年03期

10 丁朝蓬;新課程學(xué)生評(píng)定的方法學(xué)分析[J];教育科學(xué)研究;2004年08期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉電芝;小學(xué)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與加工機(jī)制研究[D];西南師范大學(xué);2003年

2 吳鑫德;高中生化學(xué)問題解決思維策略訓(xùn)練的研究[D];西南大學(xué);2006年

3 李明振;數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知機(jī)制及其教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2007年

4 鄭琳娜;小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征類型對(duì)問題解決影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

5 杜明榮;高中物理試題難度的影響因素研究[D];西南大學(xué);2008年

6 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 丁偉;氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念內(nèi)部表征的研究[D];華東師范大學(xué);2008年

8 劉凌;嬰兒自我認(rèn)知的發(fā)生、發(fā)展及其與母嬰依戀的關(guān)系[D];遼寧師范大學(xué);2009年

9 曹歡;知識(shí)作業(yè)效率解析[D];電子科技大學(xué);2010年

10 李金富;彝族農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維差異研究[D];西南大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高瑩;幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測(cè)量及其顯性化的干預(yù)[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 王林召;改寫類型和圖示類型對(duì)小學(xué)生加減文字題解答的影響[D];河南大學(xué);2011年

3 劉桂宏;促進(jìn)幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2011年

4 李二霞;上海市中學(xué)物理試題難度的事前認(rèn)知任務(wù)分析[D];華東師范大學(xué);2011年

5 周姝娜;小學(xué)生問題解決表征特點(diǎn)的研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

6 姜海娟;中學(xué)化學(xué)試題絕對(duì)難度研究[D];南京師范大學(xué);2011年

7 姚勇偉;多媒體課件促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用題問題表征的應(yīng)用效果研究[D];西北師范大學(xué);2010年

8 莊山;基于手持技術(shù)的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力培養(yǎng)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

9 何伯鋒;數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)表征研究[D];廣州大學(xué);2011年

10 秦安蘭;小學(xué)生相反數(shù)簡(jiǎn)算策略發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的微發(fā)生學(xué)研究[D];西南師范大學(xué);2005年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陳英和,耿柳娜;兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略研究新進(jìn)展[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

2 張麗;辛自強(qiáng);;關(guān)系復(fù)雜性理論述評(píng)[J];心理與行為研究;2006年04期

3 李祥兆;學(xué)生思維評(píng)價(jià)的新視角——SOLO分類評(píng)價(jià)理論評(píng)述[J];教育科學(xué)研究;2005年11期

4 張向葵,王金鳳;西方兒童類比推理研究的回眸與展望[J];教育實(shí)踐與研究;1999年11期

5 辛自強(qiáng);數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決研究的理論進(jìn)展——兼論表征復(fù)雜性模型[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年05期

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 辛自強(qiáng),林崇德;微觀發(fā)生法:聚焦認(rèn)知變化[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2002年02期

2 張向葵,畢有余,姜偉;微觀發(fā)生法在認(rèn)知策略教學(xué)中的應(yīng)用[J];教育科學(xué);2005年03期

3 陳麗蘭;;微觀發(fā)生法研究及其應(yīng)用[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年30期

4 尚隨峰;何克;謝其利;;不同學(xué)習(xí)材料對(duì)表征變化影響的微觀發(fā)生法研究[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

5 王瑞明,莫雷,ZHE Chen;使用微觀發(fā)生法促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展[J];心理發(fā)展與教育;2005年01期

6 費(fèi)廣洪;陳秋蓉;;分類材料“記”策略的微觀發(fā)生研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2011年Z1期

7 辛自強(qiáng),俞國良;問題解決中策略的變化:一項(xiàng)微觀發(fā)生研究[J];心理學(xué)報(bào);2003年06期

8 佟秀麗,莫雷,Zhe Chen;國外兒童科學(xué)思維發(fā)展的新探索[J];心理科學(xué);2005年04期

9 畢有余;張向葵;;二年級(jí)小學(xué)生“記”“憶”策略的微觀發(fā)生研究[J];心理發(fā)展與教育;2008年01期

10 辛自強(qiáng);張麗;;表征變化及其影響因素的微觀發(fā)生研究[J];心理學(xué)報(bào);2006年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 辛自強(qiáng);林崇德;俞國良;;策略的發(fā)現(xiàn)與變化:一項(xiàng)微觀發(fā)生學(xué)研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

2 畢有余;張向葵;;二年級(jí)小學(xué)生“記”、“憶”策略的微觀發(fā)生研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

3 葉嘉雯;莫雷;;指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與自我解釋的作用：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)獲得與遷移的微觀發(fā)生法研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

4 康武;;兒童數(shù)學(xué)減法策略的發(fā)現(xiàn):一項(xiàng)微觀發(fā)生研究[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

5 林崇德;;堅(jiān)持三條研究原則撰寫心理學(xué)論文[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

6 范文翼;楊麗珠;;嬰兒尷尬情緒發(fā)生研究[A];第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 畢有余;分類材料記憶任務(wù)中策略的變化[D];東北師范大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：524367