發(fā)布時(shí)間：2017-07-04 12:08

  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

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【摘要】：隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。近年來(lái)，由美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教與學(xué)的研究與發(fā)展提供了新的思路與方法。 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在我國(guó)掀起了巨大的熱潮。信息技術(shù)是一門(mén)理論與技能并重的學(xué)科，是培養(yǎng)人信息技術(shù)能力的主要學(xué)科。而如今的信息技術(shù)課程存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效率低等弊端,傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)教育。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程的改革提供了新的思路。 在信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以教師制作的微課為載體，對(duì)課上知識(shí)傳授和課下知識(shí)內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行了顛倒安排，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂得以成功進(jìn)行的基礎(chǔ)是要具備優(yōu)秀的微課資源，使學(xué)生順利完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，保證課堂上的知識(shí)內(nèi)化和拓展順利進(jìn)行。如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微課資源已經(jīng)成為廣大一線教師迫切關(guān)注的問(wèn)題�？紤]到現(xiàn)實(shí)需要和可行性,筆者選擇以初中信息技術(shù)課程作為研究的基點(diǎn),著重研究基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。 筆者在本研究的主要工作如下: （1）通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂及微課的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，，從而確定本課題具有研究的價(jià)值和意義。 （2）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論基礎(chǔ)和微課相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)研究 （3）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)山師二附中初二年級(jí)信息技術(shù)微課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析問(wèn)題及原因，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。 （4）研究翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)以及微課的開(kāi)發(fā)流程，并進(jìn)行詳細(xì)分析。 （5）實(shí)踐研究，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念下微課的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程，以《初中信息技術(shù)》作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了微課個(gè)案《濾鏡與色彩》。 （6）對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，概括論文成果、創(chuàng)新點(diǎn)以及需要改進(jìn)的方面，對(duì)后續(xù)研究方向提出展望。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù) 微課
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.3 研究現(xiàn)狀總結(jié)15-16
• 1.3 研究目的、思路及內(nèi)容16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究思路16
• 1.3.3 研究?jī)?nèi)容16-17
• 1.4 研究方法17-18
• 第二章 翻轉(zhuǎn)課堂和微課相關(guān)理論闡釋18-26
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)闡釋18-22
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂基本含義18
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較18-19
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式19-22
• 2.2 微課相關(guān)闡釋22-24
• 2.2.1 微課基本含義22-23
• 2.2.2 微課基本類型23-24
• 2.3 研究的理論基礎(chǔ)24-26
• 2.3.1 混合學(xué)習(xí)24-25
• 2.3.2 掌握學(xué)習(xí)25
• 2.3.3 泛在學(xué)習(xí)25-26
• 第三章 初中信息技術(shù)微課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查26-32
• 3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施26-27
• 3.1.1 調(diào)查目的26
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象26
• 3.1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)26
• 3.1.4 調(diào)查過(guò)程26-27
• 3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析27-30
• 3.2.1 調(diào)查結(jié)果27-30
• 3.3 存在的問(wèn)題及原因分析30-32
• 第四章 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)32-45
• 4.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)的微課設(shè)計(jì)原則32-34
• 4.1.1 聚焦性原則32-33
• 4.1.2 完整性原則33
• 4.1.3 高效性原則33-34
• 4.1.4 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性34
• 4.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)34-41
• 4.2.1 前期分析34-35
• 4.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)35-40
• 4.2.3 腳本設(shè)計(jì)40-41
• 4.3 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的開(kāi)發(fā)41-43
• 4.3.1 選擇開(kāi)發(fā)工具41-42
• 4.3.2 視頻制作與合成42
• 4.3.3 視頻的測(cè)試與發(fā)布42-43
• 4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)43-45
• 4.4.1 課前活動(dòng)43
• 4.4.2 課堂活動(dòng)43-45
• 第五章 初中信息技術(shù)微課的個(gè)案設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)45-64
• 5.1 《濾鏡與色彩》微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)45-58
• 5.1.1 前期分析45-46
• 5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)46-50
• 5.1.3 腳本設(shè)計(jì)50-55
• 5.1.4 《濾鏡與色彩》微課開(kāi)發(fā)55-58
• 5.2 《濾鏡與色彩》微課的應(yīng)用58-64
• 5.2.1 課前自主學(xué)習(xí)情況58
• 5.2.2 課堂教學(xué)活動(dòng)58-59
• 5.2.3 評(píng)價(jià)反思59-64
• 第六章 總結(jié)與展望64-66
• 6.1 研究成果64
• 6.2 研究創(chuàng)新64
• 6.3 研究不足與展望64-66
• 注釋66-67
• 參考文獻(xiàn)67-68
• 附錄 168-70
• 附錄 270-71
• 附錄 371-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：517696