本文關(guān)鍵詞：被誤解的“修枝剪葉”與理想化的“靜待花開”——關(guān)于課堂有效教學(xué)的思考

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【摘要】：理想的教學(xué)應(yīng)該介于"修枝剪葉"和"靜待花開"之間,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。當(dāng)前教學(xué)實踐中"修枝剪葉"過多、過濫的現(xiàn)象,是由考試壓力導(dǎo)致的,命題水平的缺陷是"修枝剪葉"得以有效提升學(xué)生考試成績的重要原因。要解決這一問題,需要加強對優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的研究和推廣,也依賴對考試命題技術(shù)的革新。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟研究所/首都教育經(jīng)濟研究院;
【關(guān)鍵詞】： 有效教學(xué) “修枝剪葉” “靜待花開” 考試
【基金】：教育部留學(xué)回國人員科研啟動基金資助項目研究成果和中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 有的學(xué)者認為,真正有效的教學(xué)是一種“靜待花開”的教學(xué),我們需要“最大限度地靜待花開,而不是干預(yù)其自己生長的內(nèi)部過程”[1]。這是一種教學(xué)的智慧,是尊重自然的策略。但與“靜待花開”的教學(xué)相反,我們在實踐中往往采取的是另外一套教學(xué)思路:通過每天的作業(yè)檢查來衡量學(xué)生的

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