本文關鍵詞：“零科技”學校案例分析及“零科技”視角下的教育實踐策略研究

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【摘要】：在信息化浪潮的沖擊下,信息技術的應用遍布了世界各個角落。在教育中使用信息技術教學逐漸成為一個大趨勢,信息技術也在很大程度上促進了教育的變革。現階段無論是國外還是國內,大部分學校對信息技術持樂觀的態(tài)度,認為信息技術必然會給教育帶來積極的影響。但是,在教育活動中過度的使用信息技術,也會給教育的變革帶來消極的影響。就在全世界都使用信息技術的同時,美國卻出現了“零科技”學校,顧名思義,就是不使用任何技術手段進行教學活動,這里指的技術手段就是信息技術手段。“零科技”學校的哲學理論基礎是“人智學”,其教育理念是“以人為本”,使用人性化的教育方法,遵循人類自然成長的規(guī)律,使人的身體、心靈、精神三元平衡發(fā)展。所以在教學活動中,我們既要使用信息技術手段發(fā)展教育,又要借鑒“零科技”學校的教育理念,使兩種教育方式取長補短、互相融合來促進我國現代教育的發(fā)展。本文的研究方法主要采用了文獻分析法、理論研究法和實例研究法相結合,以多元智能理論、人本主義學習理論和建構主義學習理論作為理論支撐,對“零科技”學校進行了詳細的分析。本文首先利用文獻研究法分析了現階段教育信息化學校的現狀,發(fā)現了我國教育信息化學校存在著很多問題。其次,引入了“零科技”學校,采用案例分析法對“零科技”學校的教學理念、課程設置、教學活動和教師培訓四個方面進行分析。再次,本文對我國普通初等學校與“零科技”學校進行對比,兩種教學方式各取所長,對我國現階段的教育提出實踐策略,最終實現教育變革順利進行。
【關鍵詞】：“零科技”學校 案例分析 教育 實踐策略
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 本選題的時代背景7
• 1.1.2 問題提出7-8
• 1.2 研究價值與意義8
• 1.3 相關文獻綜述8-10
• 1.3.1 教育信息化研究綜述8-9
• 1.3.2 國內外“零科技”學校的研究綜述9-10
• 1.4 研究思路10-11
• 1.5 研究內容11-12
• 第2章 核心概念及理論基礎12-15
• 2.1 核心概念12-13
• 2.1.1 教育12
• 2.1.2 技術12-13
• 2.1.3 教育與技術的關系13
• 2.2 理論基礎13-15
• 2.2.1 多元智能理論13-14
• 2.2.2 人本主義學習理論14
• 2.2.3 建構主義學習理論14-15
• 第3章 “零科技”學校教育的思想15-18
• 3.1 “零科技”學校教育思想的哲學基礎15-16
• 3.2 “零科技”學校教育思想的內涵16-18
• 第4章 “零科技”學校案例分析18-39
• 4.1 美國Honolulu“零科技”學校19-24
• 4.1.1 教學理念19
• 4.1.2 課程設置19-22
• 4.1.3 教學活動22-23
• 4.1.4 教師培訓23-24
• 4.2 德國Schwabisch Gmund“零科技”學校24-29
• 4.2.1 教學理念24-25
• 4.2.2 課程設置25-26
• 4.2.3 教學活動26-28
• 4.2.4 教師培訓28-29
• 4.3 英國Michael Hall“零科技”學校29-33
• 4.3.1 教學理念29
• 4.3.2 課程設置29-31
• 4.3.3 教學活動31-33
• 4.3.4 教師培訓33
• 4.4 成都“零科技”學校33-37
• 4.4.1 教學理念33-34
• 4.4.2 課程設置34-35
• 4.4.3 教學活動35-36
• 4.4.4 教師培訓36-37
• 4.5 案例總結37-39
• 第5章 基于“零科技”學校教育思想的實踐策略39-44
• 5.1 “以人為本”創(chuàng)建智能化學習環(huán)境39-40
• 5.2 增設特色課程，，培養(yǎng)學生多元發(fā)展40-41
• 5.3 創(chuàng)新培訓機制，培養(yǎng)“全能型”教師41-42
• 5.4 采取多樣化教學策略42-44
• 第6章 結論與展望44-46
• 6.1 研究結論44
• 6.2 研究不足與展望44-46
• 參考文獻46-48
• 后記48-49
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況49

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本文編號：512365