本文關(guān)鍵詞：辱虐型指導(dǎo)方式對(duì)研究生學(xué)業(yè)拖延的影響:多重中介模型的驗(yàn)證，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:探討研究生沖動(dòng)性與非適應(yīng)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在導(dǎo)師辱虐型指導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用。方法:采用辱虐型指導(dǎo)方式問(wèn)卷、UPPS沖動(dòng)行為量表、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)量表和非理性拖延量表對(duì)416名研究生為被試進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果:1相關(guān)分析顯示,辱虐型指導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)拖延顯著正相關(guān),與沖動(dòng)性、非適應(yīng)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略正相關(guān)具有顯著性。2多重中介模型分析顯示,辱虐型指導(dǎo)方式不僅通過(guò)沖動(dòng)性間接預(yù)測(cè)研究生的學(xué)業(yè)拖延,而且通過(guò)沖動(dòng)性——非適應(yīng)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略中介鏈對(duì)學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生間接效應(yīng)。結(jié)論:復(fù)合式多重中介模型有效地揭示了沖動(dòng)性和非適應(yīng)認(rèn)知策略在辱虐型指導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)拖延之間的中介作用。
【作者單位】： 清華大學(xué)深圳研究生院;浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)業(yè)拖延 辱虐型指導(dǎo)方式 沖動(dòng)性 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié) 研究生
【基金】：清華大學(xué)深圳研究生院青年科研基金(2014005) 浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GH2015333)的成果
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)業(yè)拖延是自我調(diào)節(jié)失敗而導(dǎo)致非理性延遲的適應(yīng)不良行為[1]。多數(shù)研究在青少年、大學(xué)生等群體探討了學(xué)習(xí)任務(wù)(例如,任務(wù)厭惡性、任務(wù)難度)和自我效能等個(gè)體變量與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[2],一般認(rèn)為是個(gè)體水平的“問(wèn)題行為”[3],較少涉及外部社會(huì)因素的研究。盡管研究生群體存在學(xué)業(yè)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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2 付t

本文編號(hào)：507568