本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的關(guān)系：教學(xué)效能感的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),近幾年來(lái)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注,農(nóng)村教育中的主力是農(nóng)村教師,農(nóng)村教師的心理健康問(wèn)題日漸引起人們的高度重視。其中,關(guān)于農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的研究是教育學(xué)界和心理學(xué)界共同關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)倦怠是指?jìng)�(gè)體對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張?jiān)磁c人際關(guān)系緊張?jiān)串a(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)出的一系列心理生理綜合癥。農(nóng)村教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠會(huì)影響正常的教學(xué),更不利于教師的健康發(fā)展。近些年關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究中發(fā)現(xiàn),教學(xué)效能感的提高會(huì)減輕教師的職業(yè)倦怠,同時(shí)社會(huì)支持也是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素,社會(huì)支持的提升會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效能感。因此,這三者之間有密切關(guān)系。本研究為了進(jìn)一步探討教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感、社會(huì)支持三者之間的關(guān)系,采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)507名農(nóng)村教師進(jìn)行了調(diào)查,分析了農(nóng)村教師職業(yè)倦怠狀況及其各維度在人口學(xué)變量上的差異,考察了教學(xué)效能感與社會(huì)支持對(duì)職業(yè)倦怠的影響,以及教學(xué)效能感在職業(yè)倦怠與社會(huì)支持間的作用。對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出以下結(jié)果:1.農(nóng)村教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,程度不嚴(yán)重;男教師的情緒衰竭與去個(gè)性化高于女教師;2.農(nóng)村教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持有顯著的相關(guān)。從結(jié)果與分析基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:1.農(nóng)村教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象,程度不嚴(yán)重;2.教學(xué)效能感和社會(huì)支持直接影響職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,教學(xué)效能感在職業(yè)倦怠和社會(huì)支持之間起部分中介作用。根據(jù)上述研究結(jié)論,本研究提出了進(jìn)一步提高農(nóng)村教師社會(huì)支持和增加教學(xué)效能感來(lái)緩解農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 職業(yè)倦怠 教學(xué)效能感 社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 引言11-14
• 1.1 問(wèn)題提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12-14
• 1.3.1 理論意義12-13
• 1.3.2 實(shí)踐意義13-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-25
• 2.1 職業(yè)倦怠14-17
• 2.1.1 職業(yè)倦怠的定義14
• 2.1.2 教師職業(yè)倦怠的定義14-15
• 2.1.3 職業(yè)倦怠的相關(guān)理論15-16
• 2.1.4 職業(yè)倦怠的測(cè)量16-17
• 2.2 社會(huì)支持17-19
• 2.2.1 社會(huì)支持的定義17-18
• 2.2.2 社會(huì)支持的相關(guān)理論18
• 2.2.3 社會(huì)支持的測(cè)量18-19
• 2.3 教學(xué)效能感19-21
• 2.3.1 教學(xué)效能感的定義19-20
• 2.3.2 教學(xué)效能感的相關(guān)理論20-21
• 2.3.3 教學(xué)效能感的測(cè)量21
• 2.4 教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持之間的關(guān)系21-24
• 2.4.1 教師職業(yè)倦怠與教學(xué)效能感的關(guān)系21-23
• 2.4.2 教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的關(guān)系23
• 2.4.3 社會(huì)支持與教學(xué)效能感的關(guān)系23-24
• 2.5 已有研究的不足24-25
• 3 研究設(shè)計(jì)25-27
• 3.1 研究對(duì)象25-26
• 3.2 研究假設(shè)26
• 3.3 研究工具26
• 3.4 研究方法26-27
• 4 結(jié)果27-32
• 4.1 不同性別、教齡、職稱的農(nóng)村教師職業(yè)倦怠水平差異27-28
• 4.2 農(nóng)村教師教學(xué)效能感在年齡、教齡、婚姻上的差異28
• 4.3 農(nóng)村教師社會(huì)支持在年齡、工資、婚姻上的差異28-29
• 4.4 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持的關(guān)系29-30
• 4.5 農(nóng)村教師社會(huì)支持與教學(xué)效能感對(duì)職業(yè)倦怠的回歸分析30
• 4.6 教學(xué)效能感在社會(huì)支持與職業(yè)倦怠之間的中介效應(yīng)分析30-32
• 5 討論32-38
• 5.1 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的討論32-33
• 5.2 農(nóng)村教師教學(xué)效能感的討論33
• 5.3 農(nóng)村教師社會(huì)支持的討論33-34
• 5.4 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持的關(guān)系34-36
• 5.4.1 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠和教學(xué)效能感的關(guān)系34-35
• 5.4.2 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的關(guān)系35-36
• 5.4.3 農(nóng)村教師社會(huì)支持與教學(xué)效能感的關(guān)系36
• 5.5 農(nóng)村教師職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持的中介分析討論36-38
• 6 結(jié)論與建議38-43
• 6.1 結(jié)論38
• 6.2 預(yù)防和減緩農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的建議38-43
• 6.2.1 高度重視農(nóng)村教師職業(yè)倦怠問(wèn)題38-39
• 6.2.2 提高教學(xué)效能改進(jìn)教學(xué)方法39-40
• 6.2.3 優(yōu)化社會(huì)支持增強(qiáng)自身調(diào)控40-42
• 6.2.4 職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感與社會(huì)支持良性循環(huán)42-43
• 7 本研究的不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 附錄（一）49
• 附錄（二）49-54
• 致謝54

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的關(guān)系：教學(xué)效能感的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：501143