發(fā)布時(shí)間：2017-06-27 02:02

  本文關(guān)鍵詞：微課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平迫在眉睫,而承擔(dān)這一重任的高中信息技術(shù)學(xué)科因教材內(nèi)容滯后、課時(shí)不足、教學(xué)模式固定、教師重復(fù)性工作量大等問題嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)工作的開展�！拔⒄n程”具有短時(shí)聚焦、表現(xiàn)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)靈活、可不斷重現(xiàn)等特點(diǎn),能促進(jìn)信息技術(shù)有效教學(xué),因此研究“微課程”在信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,具有一定的現(xiàn)實(shí)研究意義。本次研究以高中信息技術(shù)課程為基點(diǎn),對國內(nèi)外微課程的發(fā)展現(xiàn)狀、定義、特點(diǎn)、原則等進(jìn)行分析,歸納出本研究比較認(rèn)可的微課程概念和組成要素。通過研究分析通用教學(xué)設(shè)計(jì)模型-ADDIE,結(jié)合微課程的特點(diǎn),提出了微課程的設(shè)計(jì)模式。與此同時(shí),為了驗(yàn)證微課程的教學(xué)效果,在高二年級中選取兩個班進(jìn)行非對等控制組后測實(shí)驗(yàn),對《高中信息技術(shù)選修二》動畫的制作進(jìn)行案例設(shè)計(jì),并設(shè)計(jì)與開發(fā)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng),結(jié)合微信公眾號向?qū)W生推送微課程。最后通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的單元測試、作品情況及調(diào)查問卷等相關(guān)參數(shù)進(jìn)行分析,論證微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的可行性,對于改善學(xué)科教學(xué)、提升學(xué)生信息素養(yǎng)具有積極意義。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 微課程
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 當(dāng)前學(xué)科教學(xué)存在的問題11-12
• 1.1.2 微課程助力高中信息技術(shù)學(xué)科更好發(fā)展12
• 1.1.3 移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物12-13
• 1.2 國內(nèi)外微課程的研究13-15
• 1.2.1 國外微課程的研究13
• 1.2.2 國內(nèi)微課程的研究13-15
• 1.3 研究內(nèi)容和目標(biāo)15-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容15
• 1.3.2 研究目標(biāo)15-16
• 1.4 研究意義16
• 1.5 研究思路與方法16-17
• 1.5.1 研究思路16-17
• 1.5.2 研究方法17
• 1.6 本文的主要工作17-19
• 第二章 微課程的理論與設(shè)計(jì)19-47
• 2.1 微課程的概念及特點(diǎn)19-20
• 2.1.1 微課程的概念19
• 2.1.2 微課程的特點(diǎn)19-20
• 2.2 支持微課程的相關(guān)理論20-21
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論20
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.2.3 布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論21
• 2.2.4 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論21
• 2.3 微課程的設(shè)計(jì)原則21-22
• 2.3.1 小粒度原則21-22
• 2.3.2 完整性原則22
• 2.3.3 學(xué)生中心原則22
• 2.3.4 交互性原則22
• 2.3.5 界面簡潔原則22
• 2.4 微課程的組成要素22-23
• 2.5 微課程的設(shè)計(jì)模式23-29
• 2.5.1 微課程的前期分析24
• 2.5.2 微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)24-27
• 2.5.3 微課程的活動設(shè)計(jì)27-28
• 2.5.4 微課程評價(jià)設(shè)計(jì)28-29
• 2.6 微課程的案例設(shè)計(jì)29-47
• 2.6.1“Flash形變動畫”微課程案例設(shè)計(jì)29-35
• 2.6.2“Flash運(yùn)動動畫”微課程案例設(shè)計(jì)35-41
• 2.6.3“Flash遮罩動畫”微課程案例設(shè)計(jì)41-47
• 第三章 微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)47-73
• 3.1 開發(fā)環(huán)境與相關(guān)技術(shù)47-48
• 3.2 系統(tǒng)需求分析48-50
• 3.2.1 功能性需求分析48-49
• 3.2.2 非功能性需求分析49-50
• 3.3 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)50-54
• 3.3.1 功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)50-51
• 3.3.2 業(yè)務(wù)流程圖51-53
• 3.3.3 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流分析53-54
• 3.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)54-59
• 3.4.1 數(shù)據(jù)庫E-R圖54-55
• 3.4.2 數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)55-59
• 3.5 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)59-73
• 3.5.1 后臺登錄功能模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)59-61
• 3.5.2 用戶注冊及登錄模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)61-63
• 3.5.3 微視頻模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)63-64
• 3.5.4 提交與批改作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)64-67
• 3.5.5 提問功能模塊的實(shí)現(xiàn)67-68
• 3.5.6 系統(tǒng)測試68-73
• 第四章 微課程之微信公眾號的建立與測試73-77
• 4.1 微課程之微信公眾號的建立73-75
• 4.1.1 微信公眾號的注冊73
• 4.1.2 編輯模式（常用功能介紹）73-75
• 4.2 微課程之微信公眾號的測試75-77
• 第五章 微課程的應(yīng)用77-85
• 5.1 實(shí)驗(yàn)平臺77
• 5.2 實(shí)驗(yàn)性質(zhì)77-78
• 5.3 實(shí)驗(yàn)中的變量與基本概念78
• 5.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與評價(jià)78-83
• 5.4.1 實(shí)驗(yàn)后測78
• 5.4.2 學(xué)生作品分析78-79
• 5.4.3 實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查79-83
• 5.5 微課程在應(yīng)用過程中存在的問題與對策83-85
• 5.5.1 存在問題83
• 5.5.2 解決問題的對策83-85
• 總結(jié)和展望85-87
• 一、研究總結(jié)85-86
• 二、研究局限及展望86-87
• 參考文獻(xiàn)87-89
• 附錄一 傳統(tǒng)教學(xué)案例89-97
• 附錄二 單元測試題97-99
• 附錄三 兩組單元測試成績表99-101
• 附錄四 兩組作品成績表101-103
• 附錄五 問卷調(diào)查表103-105
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果105-106
• 致謝106-107
• 附件107

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉儒德;趙妍;柴松針;徐娟;;多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2007年05期

2 胡鐵生;;微課程的屬性認(rèn)識與開發(fā)建議[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2014年10期

  本文關(guān)鍵詞：微課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：488196