本文關(guān)鍵詞：比較視野下的國(guó)內(nèi)開放課程發(fā)展分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過(guò)比較的方法,可以分析我國(guó)開放課程兩次轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義,三條發(fā)展路徑的優(yōu)劣,闡明開放課程發(fā)展中面臨建設(shè)持續(xù)性缺乏、學(xué)習(xí)者留存率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。強(qiáng)交互課程平臺(tái)、微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)、全流程學(xué)習(xí)管理、試行課程學(xué)習(xí)認(rèn)證等是開放課程發(fā)展的趨勢(shì)。
【作者單位】： 四川文理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 開放課程 發(fā)展路徑 發(fā)展問(wèn)題 發(fā)展趨勢(shì)
【基金】：四川文理學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目“慕課背景下高校課程建設(shè)與教學(xué)改革探索”的階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):2013JZ20
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、開放課程發(fā)展概況(一)從精品課程到精品開放課程國(guó)外開放課程發(fā)端于麻省理工學(xué)院的OCW計(jì)劃,我國(guó)開放課程始于2003年的精品課程建設(shè)計(jì)劃。雖然我國(guó)精品課程數(shù)量巨大,但使用者寥寥,究其原因是精品課程開放程度不夠。為了促使高校進(jìn)一步開放課程資源,2011年教育部印發(fā)了《關(guān)

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本文編號(hào)：476609