本文關(guān)鍵詞：知識創(chuàng)造視野中的三元交互學(xué)習(xí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的學(xué)習(xí)研究正在發(fā)生著重大變化,知識創(chuàng)造學(xué)習(xí)形態(tài)日益凸顯。這一改變源于現(xiàn)實(shí)的需要和學(xué)習(xí)隱喻的嬗變�；顒永碚摵头柪碚摰难芯砍晒约靶畔⒓夹g(shù)的推動,共同促進(jìn)了知識創(chuàng)造學(xué)習(xí)原理與實(shí)踐的創(chuàng)生。知識創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)者(共同體)、共享的知識人造物與媒介環(huán)境三者之間的關(guān)系逐漸由平面走向立體,呈現(xiàn)出一種多元的交互形態(tài)。本世紀(jì)初誕生于歐洲的以"合作開發(fā)共享識知人造物"為核心的三元交互學(xué)習(xí)(Trialogical Learning),作為知識創(chuàng)造學(xué)習(xí)的典型形態(tài),改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體、客體以及環(huán)境的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的多元性、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的整體性、學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)時(shí)空的超越性。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)進(jìn)一步融合,技術(shù)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用愈顯重要,技術(shù)工具的多功能性、廣泛的語義特征等有力地支撐了學(xué)習(xí)的變革。這一變革不僅影響到我國學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,而且也對課程與教學(xué)領(lǐng)域的改革提供了有益啟示:在共時(shí)態(tài)上,豐富了課程與教學(xué)系統(tǒng)層面的教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系;在歷時(shí)態(tài)上,深化了課程與教學(xué)過程層面的課程研制、課程實(shí)施過程、學(xué)習(xí)方式和評估方式;在價(jià)值形態(tài)上,樹立了知識創(chuàng)造的學(xué)習(xí)觀和知識創(chuàng)造的教師專業(yè)發(fā)展觀。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院;華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識創(chuàng)造 三元交互學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)理論
【基金】：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論基礎(chǔ)及其實(shí)現(xiàn)策略研究——基于知識創(chuàng)造學(xué)習(xí)的視角”(2013JK053)
【分類號】：G420
【正文快照】： 當(dāng)前,知識的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步正在改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)的理解,也在改善人們學(xué)習(xí)的行動。時(shí)代對學(xué)習(xí)提出了新要求:“人們除了學(xué)會理解各種類型的知識并使用它們外,還應(yīng)使之有所增長�！�(Paavola et al.,2005)“知識是一種需要適當(dāng)環(huán)境的創(chuàng)造性現(xiàn)象”(Allee,1997),它的增長離不開理論

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本文編號：476428