發(fā)布時(shí)間：2017-06-23 15:05

  本文關(guān)鍵詞：基于信息加工的多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多媒體學(xué)習(xí)隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域人們主要的學(xué)習(xí)方式。然而,多媒體學(xué)習(xí)給教育領(lǐng)域帶來便利的同時(shí)也面臨了諸多挑戰(zhàn)。一些研究結(jié)果表明,有不少的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式,并沒有發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)真正的優(yōu)勢。尤其是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)并沒有得到教師們應(yīng)有的重視。它的重要性被絕大多數(shù)的教師忽視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)很難被有效地實(shí)施。因此,學(xué)習(xí)者很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),提高自身的學(xué)習(xí)效率�；诖�,教師如何在復(fù)雜的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交互,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,確保學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的效果就成了我們應(yīng)該思考和研究的關(guān)鍵性問題。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、實(shí)驗(yàn)研究法以及訪談研究法,分別從以下幾個(gè)方面對(duì)本論文進(jìn)行闡述。首先,分析總結(jié)了與本文相關(guān)的研究成果,確立了本論文的基本研究方向和主要研究內(nèi)容,解讀了與本研究有關(guān)的一些基本概念,例如多媒體學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。其次,依照認(rèn)知心理學(xué)的研究范式,從信息加工的角度和機(jī)制出發(fā),對(duì)多媒體學(xué)習(xí)展開研究,深入探討多媒體學(xué)習(xí)信息加工過程的內(nèi)涵及特征,以及影響學(xué)習(xí)者信息加工的幾個(gè)重要因素。第三,在已有的信息加工理論與模型的基礎(chǔ)上,結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要思想,提出了多媒體學(xué)習(xí)過程中的信息加工模型和多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程以及基于信息加工的多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架。最后,基于該模型和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程與框架,選取小學(xué)英語這一具體學(xué)科中某些特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。并在某小學(xué)三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)中展開活動(dòng)案例的實(shí)施,驗(yàn)證本研究中基于信息加工的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性,最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的研究結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 信息加工 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G623.31
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 信息加工理論研究概況11-12
• 1.2.2 多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究概況12-13
• 1.3 研究內(nèi)容與方法13-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容13-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 2 多媒體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本概述16-20
• 2.1 多媒體學(xué)習(xí)16
• 2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)16-20
• 2.2.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)的界定16-17
• 2.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型17-18
• 2.2.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論18-20
• 3 多媒體學(xué)習(xí)信息加工模型20-35
• 3.1 學(xué)習(xí)的信息加工模型20-25
• 3.1.1 加涅的信息加工模型20-22
• 3.1.2 人類學(xué)習(xí)的生成過程模型22-23
• 3.1.3 社會(huì)認(rèn)知信息加工模型23-25
• 3.2 多媒體學(xué)習(xí)的信息加工內(nèi)涵25-29
• 3.2.1 多媒體學(xué)習(xí)信息加工的理路25-26
• 3.2.2 多媒體學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者信息加工的特點(diǎn)26
• 3.2.3 多媒體學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)者信息加工的因素26-27
• 3.2.4 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型27-29
• 3.3 多媒體學(xué)習(xí)信息加工模型的建構(gòu)29-35
• 3.3.1 模型建構(gòu)的基礎(chǔ)30
• 3.3.2 模型的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容30-34
• 3.3.3 模型的特點(diǎn)與意義34-35
• 4 基于多媒體學(xué)習(xí)信息加工模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)35-43
• 4.1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素35-36
• 4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則36-37
• 4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程37-41
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者分析38-39
• 4.3.2 活動(dòng)目標(biāo)分析39-40
• 4.3.3 活動(dòng)內(nèi)容分析40
• 4.3.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)40-41
• 4.3.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)41
• 4.4 基于多媒體信息加工模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架41-43
• 5 基于多媒體學(xué)習(xí)信息加工模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例43-65
• 5.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的設(shè)計(jì)思路43
• 5.2 活動(dòng)案例43-56
• 5.2.1 案例一：小學(xué)英語三年級(jí)《Colors》學(xué)習(xí)活動(dòng)43-50
• 5.2.2 案例二：小學(xué)英語三年級(jí)《Animals》學(xué)習(xí)活動(dòng)50-56
• 5.3 案例的實(shí)施56-58
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備56-57
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施57-58
• 5.4 實(shí)施效果分析58-65
• 5.4.1 學(xué)生測試成績的數(shù)據(jù)分析58-62
• 5.4.2 教師訪談?wù){(diào)查與分析62-65
• 6 研究總結(jié)與展望65-67
• 6.1 研究總結(jié)65
• 6.2 研究不足與展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-76
• 致謝76-77

【相似文獻(xiàn)】

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1 朱秀梅;唐劍嵐;;優(yōu)化數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息的原則——基于多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論[J];大家;2011年18期

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10 王剛;;基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體設(shè)計(jì)分析[J];藝術(shù)科技;2014年01期

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2 錢瑩瑩;王福興;;動(dòng)畫速度對(duì)多媒體學(xué)習(xí)影響的眼動(dòng)研究:經(jīng)驗(yàn)的作用[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

3 王福興;段朝輝;陳s，

本文編號(hào)：475394