本文關(guān)鍵詞：聚焦教學(xué)決策:教師整體性課堂行為的觀察路徑，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師課堂行為是顯性與隱性的統(tǒng)一,這種整體性存在要求課堂觀察者超越對教師行為的顯性關(guān)注,進(jìn)一步了解其隱性教學(xué)行為。囿于顯性教師行為的課堂觀察存在著觀察內(nèi)容的淺表化、觀察中的對立思維、難以引發(fā)教師的深層反思等問題。課堂觀察的"視思維"本質(zhì)使了解教師隱性行為成為可能,這種了解可以通過聚焦教學(xué)決策這一教師行為中介來實(shí)現(xiàn)。聚焦教學(xué)決策的課堂行為觀察以教師對教學(xué)事件的處理為核心,觀察步驟包括觀察者對教學(xué)事件的感知、教學(xué)問題解決的假想替代、教師教學(xué)決策的探察與合理性分析、教師之間的教學(xué)認(rèn)識(shí)論互動(dòng)等。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育學(xué)流動(dòng)站;聊城大學(xué)教科院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教學(xué)決策 顯性與隱性 整體性課堂行為 課堂觀察
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一體,雖然課堂觀察的根本目標(biāo)是通過改善教師的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),但作為一種研究方法的課堂觀察,可以分別以教師教學(xué)為中心或以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行。當(dāng)前對教師課堂行為的觀察方法主要有定性和定量觀察兩大類。觀察者無論使用哪一類

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本文編號(hào)：472041