發(fā)布時間：2017-06-20 06:07

  本文關鍵詞：寄宿初中生的人際信任、情緒智力及其關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究用兒童馬基亞維利主義量表(KMS)與情緒智力量表(EIS)對柳州市四所初中,初一、初二的673名初中學生的人際信任和情緒智力進行了研究,目的是為了了解寄宿初中生情緒智力和人際信任的一般情況與關系,為寄宿初中生的人際交往和保持良好情緒提供幫助和指導。得到結果如下：(1)寄宿初中生的人際信任總體水平較較低,其中不信任水平最高,對人際缺乏信任水平最低。進一步的檢驗還發(fā)現(xiàn)寄宿初中生的人際信任各個因子與走讀初中生差異不明顯。(2)寄宿初中生的情緒智力總體水平較高,其中對情緒的感覺能力最強,情緒表達能力最弱。進一步的檢驗還發(fā)現(xiàn)寄宿初中生的情緒智力的四個維度均高于與走讀生。(3)人際信任和情緒智力總體呈負相關。進一步的回歸分析表明,情緒表達能力對不誠實性有顯著負向預測作用；情緒表達能力對不信任性有顯著正向預測作用；理解和推理他人情緒對不信任性有極顯著負向預測作用；理解和推理他人情緒對人際關系總分有顯著負向預測作用。個案干預表明,結合特定的情緒訓練能夠有效改善寄宿初中生的人際信任水平以及情緒智力水平,并能夠對來訪者的學習生活提供較全面的幫助。說明寄宿制初中應特別關注學生的情緒狀況。
【關鍵詞】：人際信任 情緒智力 關系 寄宿制 初中生
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 文獻綜述9-15
• 1.1 人際信任概念的界定9-11
• 1.1.1 人際信任的相關研究9-10
• 1.1.2 人際信任研究工具10-11
• 1.1.3 小結11
• 1.2 情緒智力11-13
• 1.2.1 情緒智力的概念與相關研究11-12
• 1.2.2 情緒智力的測量工具12-13
• 1.2.3 小結13
• 1.3 人際信任與情緒智力的關系研究13-14
• 1.3.1 小結14
• 1.4 寄宿制的相關研究14-15
• 1.4.1 小結14-15
• 2. 研究設計15-18
• 2.1 問題提出15
• 2.2 研究目的15
• 2.3 研究對象15-16
• 2.4 研究工具16-17
• 2.4.1 兒童馬氏量表(版本3)(KIDDIE MACH)16-17
• 2.4.2 情緒智力量表(EIS)中文版17
• 2.5 研究程序17-18
• 3. 結果與分析18-26
• 3.1 寄宿初中生的人際信任的情況18-20
• 3.1.1 寄宿初中生人際信任的總體情況18
• 3.1.2 寄宿初中生人際信任的性別差異18-19
• 3.1.3 寄宿初中生人際信任的年級差異19-20
• 3.1.4 寄宿初中生與走讀生的人際信任差異分析20
• 3.2 寄宿初中生情緒智力狀況20-22
• 3.2.1 寄宿初中生情緒智力總體情況20-21
• 3.2.2 寄宿初中生情緒智力的性別差異21
• 3.2.3 寄宿初中生情緒智力的年級差異21-22
• 3.2.4 寄宿初中生與走讀生的情緒智力差異分析22
• 3.3 寄宿初中生人際信任與情緒智力的關系22-26
• 3.3.1 人際信任與情緒智力的相關分析22-23
• 3.3.2 情緒智力對人際信任的回歸分析23-26
• 4. 討論26-30
• 4.1 情緒智力差異討論26-27
• 4.1.1 不同性別的差異26
• 4.1.2 不同年級的差異26-27
• 4.1.3 不同住宿方式的差異27
• 4.2 人際信任差異討論27-28
• 4.2.1 不同性別的差異27
• 4.2.2 不同年級的差異27-28
• 4.2.3 不同住宿方式的差異28
• 4.3 初中生情緒智力和人際信任的關系研究28-30
• 5. 結論30-31
• 6 個案研究31-42
• 6.1 研究目的31
• 6.2 研究方法與程序31
• 6.2.1 研究方法31
• 6.2.2 研究程序31
• 6.3 個案研究一31-35
• 6.3.1 個案時長31-32
• 6.3.2 個案過程與分析32
• 6.3.3 原因分析32-33
• 6.3.4 咨詢目標33
• 6.3.5 咨詢過程33-35
• 6.3.6 個案建議35
• 6.4 干預效果評估35-37
• 6.4.1 量表結果35-36
• 6.4.2 家長反映36
• 6.4.3 同學反映36
• 6.4.4 教師反應36
• 6.4.5 個案自評36-37
• 6.4.6 咨詢員評價37
• 6.5 個案研究二37-40
• 6.5.1 個案時長37
• 6.5.2 個案過程與分析37
• 6.5.3 原因分析37
• 6.5.4 咨詢目標37-38
• 6.5.5 咨詢過程38-39
• 6.5.6 建議39-40
• 6.6 干預效果評估40-42
• 6.6.1 量表結果40
• 6.6.2 家長反映40
• 6.6.3 同學反映40
• 6.6.4 教師反應40-41
• 6.6.5 個案自評41
• 6.6.6 咨詢員評價41-42
• 7. 研究不足與展望42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-49
• 致謝49-50

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