本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素分析及管理對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師情緒勞動(dòng)是指教師根據(jù)學(xué)校的要求調(diào)節(jié)和管理自身的情緒,以表現(xiàn)出一種符合社會(huì)和學(xué)校要求的特定情緒,從而有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。隨著心理科學(xué)對(duì)人類內(nèi)心世界探索的深入,越來(lái)越多的研究者和理論家開始注意到情緒在個(gè)體日常生活和工作中的重要性。情緒不僅僅被認(rèn)為是影響個(gè)體身心健康的心理隱私,而且也是影響個(gè)體工作績(jī)效的重要變量。因此,當(dāng)今各行各業(yè)都需要從業(yè)者管理自己的情緒,并根據(jù)不同行業(yè)組織內(nèi)部的文化和要求去展現(xiàn)情緒。本文對(duì)湖南省各地區(qū)的校長(zhǎng),湖南岳陽(yáng)、益陽(yáng)地區(qū)中學(xué)教師及中學(xué)生情緒勞動(dòng)進(jìn)行了實(shí)證研究,并在此基礎(chǔ)上剖析中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素,進(jìn)一步有針對(duì)性地提出預(yù)防和緩解湖南地區(qū)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的管理對(duì)策,以期為中學(xué)教師情緒勞動(dòng)領(lǐng)域研究提供依據(jù)。從調(diào)查結(jié)果看:對(duì)情緒勞動(dòng)的概念只是了解一點(diǎn)或根本不了解,說(shuō)明學(xué)校管理層對(duì)情緒勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不普及,雖然意識(shí)上認(rèn)為教師情緒勞動(dòng)對(duì)教師自身的工作非常重要,在認(rèn)知上比較清楚、比較高,但是校管理的各項(xiàng)工作的過(guò)程中,很少將這一概念落到實(shí)處,所以在學(xué)校管理這一塊,還有很大的提升空間。學(xué)校管理層認(rèn)為教師情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康都會(huì)起到非常重要的作用。教師的職業(yè)價(jià)值觀與教師情緒勞動(dòng)具有顯著的正相關(guān),說(shuō)明教師職業(yè)價(jià)值觀越強(qiáng),情緒勞動(dòng)的付出也越多。教師情緒勞動(dòng)與教師所在學(xué)校的組織公正感相關(guān)不顯著,這一結(jié)果與我們的研究設(shè)想并不一致,我們認(rèn)為教師對(duì)組織的公正認(rèn)知越高,教師的情緒勞動(dòng)則會(huì)付出越多。不一致可能說(shuō)明教師的情緒勞動(dòng)受組織公正感的單一影響較低,從組織層面看,可能對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響是多個(gè)因素綜合作用才能產(chǎn)生的結(jié)果。教師情緒勞動(dòng)與教師的抑郁和焦慮關(guān)系不大。教師情緒勞動(dòng)與教師所教班級(jí)學(xué)生的抑郁和焦慮情況關(guān)系不大。最后,依據(jù)調(diào)查結(jié)果,著重從學(xué)校、個(gè)人和學(xué)生三個(gè)層面并結(jié)合情緒勞動(dòng)的個(gè)性化,提出有關(guān)情緒勞動(dòng)的管理對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 情緒勞動(dòng) 影響因素 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 引言11-27
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12-15
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義13-15
• 1.3 情緒勞動(dòng)文獻(xiàn)綜述15-21
• 1.3.1 情緒勞動(dòng)概念的提出15
• 1.3.2 情緒勞動(dòng)概念的發(fā)展15-18
• 1.3.3 情緒勞動(dòng)的條件18
• 1.3.4 情緒勞動(dòng)的維度18-19
• 1.3.5 情緒勞動(dòng)的測(cè)量工具19-20
• 1.3.6 國(guó)內(nèi)教師情緒勞動(dòng)研究20-21
• 1.4 教師的職業(yè)價(jià)值觀與情緒勞動(dòng)的相關(guān)研究21-24
• 1.4.1 教師的職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵21-22
• 1.4.2 教師職業(yè)價(jià)值觀的功能22-23
• 1.4.3 中學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀23-24
• 1.5 組織公正的認(rèn)識(shí)與情緒勞動(dòng)的相關(guān)研究24-26
• 1.5.1 組織公正感的概念研究25
• 1.5.2 國(guó)內(nèi)組織公正感的研究25-26
• 1.6 研究方法26-27
• 第二章 中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素調(diào)查27-33
• 2.1 學(xué)校管理層對(duì)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響27-28
• 2.1.1 情緒勞動(dòng)情況校長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷27
• 2.1.2 問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施27
• 2.1.3 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及分析27-28
• 2.2 中學(xué)教師自身因素對(duì)情緒勞動(dòng)的影響28-31
• 2.2.1 調(diào)查工具28-30
• 2.2.2 中學(xué)教師情緒勞動(dòng)影響因素調(diào)查的實(shí)施30
• 2.2.3 中學(xué)教師情緒勞動(dòng)影響因素調(diào)查的結(jié)果及分析30-31
• 2.3 學(xué)生對(duì)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響31-33
• 2.3.1 調(diào)查工具31-32
• 2.3.2 調(diào)查的實(shí)施32
• 2.3.3 調(diào)查的結(jié)果及分析32-33
• 第三章 中學(xué)教師情緒勞動(dòng)影響因素的原因分析33-39
• 3.1 學(xué)校對(duì)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素分析33-34
• 3.1.1 學(xué)校軟環(huán)境對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響33-34
• 3.1.2 學(xué)校硬環(huán)境對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響34
• 3.2 教師自身對(duì)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素分析34-37
• 3.2.1 不同年齡、教齡、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響34-35
• 3.2.3 教師職業(yè)價(jià)值觀對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響35-37
• 3.3 學(xué)生對(duì)中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的影響因素分析37-39
• 第四章 中學(xué)教師情緒勞動(dòng)的管理對(duì)策39-46
• 4.1 基于學(xué)校的管理對(duì)策39-41
• 4.1.1 加強(qiáng)情緒勞動(dòng)這一概念的宣傳力度39
• 4.1.2 強(qiáng)化以人為本的管理理念39
• 4.1.3 職前教師情緒規(guī)則的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練39-40
• 4.1.4 教師情緒管理能力的培訓(xùn)40-41
• 4.2 基于教師自身的管理對(duì)策41-42
• 4.2.1 樹立正確教師職業(yè)價(jià)值觀41-42
• 4.2.2 強(qiáng)化情緒涵養(yǎng)的自我培養(yǎng)42
• 4.3 基于學(xué)生的管理對(duì)策42-45
• 4.3.1 中學(xué)生抑郁情緒的預(yù)防和干預(yù)42-45
• 4.4 其它的管理對(duì)策45-46
• 4.4.1 酬薪設(shè)計(jì)考慮教師情緒勞動(dòng)的質(zhì)量45
• 4.4.2 其它提高教師情緒勞動(dòng)的管理對(duì)策45-46
• 第五章 結(jié)論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50-51
• 附錄51-61

【相似文獻(xiàn)】

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