本文關(guān)鍵詞：美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于公眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求與公共教育服務(wù)供給的嚴(yán)重不平衡,為合理配置公共資源、增強(qiáng)公立學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力,很多國(guó)家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域圍繞公立學(xué)校進(jìn)行著多樣化變革。其中,以美國(guó)的集團(tuán)化辦學(xué)最為突出。其以“特許學(xué)�！钡漠a(chǎn)生為出發(fā)點(diǎn),在公立學(xué)校領(lǐng)域不斷經(jīng)由集團(tuán)優(yōu)勢(shì)為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)從萌芽發(fā)展到鞏固經(jīng)歷了艱難復(fù)雜的歷程,而我國(guó)在公立學(xué)校領(lǐng)域的集團(tuán)化辦學(xué)則剛剛起步,面臨眾多難題。本文力圖從美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的背景、規(guī)模、結(jié)構(gòu)與模式等現(xiàn)實(shí)出發(fā),研究與集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展歷程相應(yīng)的政策環(huán)境,揭示其政府角色與責(zé)任的變化以及集團(tuán)化辦學(xué)制度環(huán)境中的保障與約束,同時(shí)關(guān)注集團(tuán)內(nèi)部治理模式。并在此基礎(chǔ)上,分析我國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)存在的問題以及中美集團(tuán)化辦學(xué)的異同,重審集團(tuán)化辦學(xué)的教育本質(zhì),以期從教育本原出發(fā),對(duì)美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的眾多實(shí)踐進(jìn)行可選擇性借鑒,以此推動(dòng)我國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的制度建設(shè),保障集團(tuán)化辦學(xué)的健康和有序。
【關(guān)鍵詞】：集團(tuán)化 公立學(xué)校 政府角色與責(zé)任 制度建設(shè) 治理模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-22
• 一、問題的提出11-12
• (一) 研究緣起11-12
• (二) 選題意義12
• 二、核心概念界定12-17
• (一) 教育管理組織12-14
• (二) 教育集團(tuán)14-15
• (三) 集團(tuán)化辦學(xué)15-17
• 三、文獻(xiàn)述評(píng)17-20
• (一) 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的研究綜述17-19
• (二) 國(guó)外學(xué)者關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的研究綜述19
• (三) 對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的研究評(píng)論19-20
• 四、研究思路與方法20-22
• (一) 研究目標(biāo)與思路20
• (二) 研究方法20-21
• (三) 研究的創(chuàng)新與不足21-22
• 第二章 美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的背景22-31
• 一、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)教育市場(chǎng)的催化22-24
• (一) 效率低下與不公平的公立學(xué)校系統(tǒng)引發(fā)公眾不滿22-23
• (二) 私營(yíng)公司的準(zhǔn)入敲開集團(tuán)化辦學(xué)大門23-24
• (三) 特許學(xué)校的發(fā)展成為教育集團(tuán)擴(kuò)張催化劑24
• 二、公平與優(yōu)異的國(guó)家教育轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的推動(dòng)24-28
• (一) 美國(guó)國(guó)家教育戰(zhàn)略的發(fā)展歷程分析24-26
• (二) 公平優(yōu)先——《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》26-27
• (三) 公平優(yōu)異——奧巴馬K-12教育戰(zhàn)略27-28
• 三、多元與專業(yè)的治理模式的促進(jìn)28-31
• (一) 基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性與公立學(xué)校的教育追求28-29
• (二) 多主體治理中政府角色的轉(zhuǎn)變29
• (三) 教育集團(tuán)多元與專業(yè)的公共教育服務(wù)供給29-31
• 第三章 美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展歷程分析31-48
• 一、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展階段分析31-34
• (一) 萌芽發(fā)展期32-33
• (二) 規(guī)范發(fā)展與并購(gòu)轉(zhuǎn)型期33
• (三) 拓展與延伸期33-34
• 二、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展特點(diǎn)分析34-44
• (一) 集團(tuán)化辦學(xué)受經(jīng)濟(jì)法律的保障制約且發(fā)展融合新元素34-37
• (二) 集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展趨于規(guī)模化與穩(wěn)定化37-40
• (三) 集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部存在較大結(jié)構(gòu)差異40-44
• 三、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的成效及存在問題分析44-48
• (一) 集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的成效44-45
• (二) 集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展中存在的問題及其原因分析45-48
• 第四章 美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的模式分析48-63
• 一、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)中三類集團(tuán)擴(kuò)張模式分析48-53
• (一) 傳統(tǒng)公立學(xué)校接管模式48-50
• (二) 特許學(xué)校復(fù)制擴(kuò)張模式50-52
• (三) 雙維度混合管理模式52-53
• 二、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的三維度內(nèi)部治理模式分析53-59
• (一) “計(jì)劃維度”——增長(zhǎng)策略的管理54-56
• (二) “保障維度”——資源系統(tǒng)的構(gòu)建56-58
• (三) “管理維度”——多元化的評(píng)價(jià)58-59
• 三、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)模式的多樣化與專業(yè)化59-63
• (一) 集團(tuán)化辦學(xué)模式的多樣化59-61
• (二) 教育集團(tuán)化辦學(xué)中教育服務(wù)的專業(yè)化61-63
• 第五章 美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)有的保障與制約63-73
• 一、集團(tuán)學(xué)校應(yīng)有的保障與制約63-67
• (一) 可被“復(fù)制”優(yōu)質(zhì)主體的界定63-64
• (二) 統(tǒng)一契約原則的指導(dǎo)64-67
• 二、政府應(yīng)有的保障與制約67-73
• (一) 特許學(xué)校法的修訂67-70
• (二) 政府資金的保障70-71
• (三) 集團(tuán)化辦學(xué)效果檢測(cè)與問責(zé)的政策指引71-73
• 第六章 美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)我國(guó)的啟示73-80
• 一、我國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中的問題分析73-75
• (一) 優(yōu)質(zhì)資源稀釋問題73-74
• (二) 新舊教育制度與文化環(huán)境沖突問題74
• (三) 集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校同質(zhì)化問題74-75
• 二、中美集團(tuán)化辦學(xué)的比較分析75-77
• (一) 中美集團(tuán)化辦學(xué)的不同之處75-76
• (二) 中美集團(tuán)化辦學(xué)的相似之處76-77
• 三、美國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的借鑒77-80
• (一) 出臺(tái)專項(xiàng)法律,規(guī)范市場(chǎng)、政府、集團(tuán)三方力量77-78
• (二) 運(yùn)用委托合同,明確雙方權(quán)利義務(wù)78-79
• (三) 遵循教育規(guī)律,采取多樣化集團(tuán)管理模式79-80
• 結(jié)語(yǔ)80-81
• 參考文獻(xiàn)81-85
• 后記85-86

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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