本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的《文獻檢索》綜合性檢索設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,高素質(zhì)應(yīng)用型人才要掌握高新技術(shù)解決復(fù)雜難題,離不開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的《文獻檢索》采用課堂講授檢索理論、課后布置檢索任務(wù)的教學(xué)方法,把理論和實踐分割,又缺少教師的實踐輔導(dǎo),不利于學(xué)生掌握復(fù)雜、綜合檢索中的隱性知識,難以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章采用混合學(xué)習(xí)理論,設(shè)計基于混合學(xué)習(xí)的綜合性檢索模式,采用開放式調(diào)查問卷分析教學(xué)效果,提高了學(xué)生檢索技能和方法,擴大了學(xué)生信息源的使用,提高了學(xué)生信息組織和處理能力以及信息創(chuàng)新能力。該模式強調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建和文獻挖掘,能提高學(xué)生的信息能力,促進學(xué)生知識創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的能動性。
【作者單位】： 廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 混合學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 模式
【分類號】：G434;G252.7
【正文快照】： 應(yīng)用型本科院校主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才要能將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域,能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。[1]現(xiàn)代社會,隨著印刷型文獻向數(shù)字化轉(zhuǎn)化,文獻資源每年都以“爆炸”的方式遞增。為了培

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國際會議將于8月在北京召開[J];開放教育研究;2010年01期

2 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價值工程;2011年28期

3 曾茂林;;主體攝入視野中有機混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國電化教育;2013年08期

4 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機械職業(yè)教育;2013年11期

5 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期

6 漢書;混合學(xué)習(xí)[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2004年01期

7 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與運用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年06期

8 楊彩菊;;教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效方式——混合學(xué)習(xí)[J];教學(xué)與管理;2006年33期

9 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國遠程教育;2007年04期

10 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 熊珍珍;鄒琳琳;;基于多Agent技術(shù)的混合學(xué)習(xí)探討[A];2008'中國信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

2 高卓;王少梅;;基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)新模式[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

3 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點——混合學(xué)習(xí)法的實踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

4 韓冽;李泰峰;;通過混合學(xué)習(xí)實現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孟延靈;信息技術(shù)教學(xué)中的混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與實踐[D];河北師范大學(xué);2015年

2 徐宏敏;微信公眾平臺支持下的混合學(xué)習(xí)接受度研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 方中玉;在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

4 任思增;混合學(xué)習(xí)在高中《技術(shù)與設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2009年

5 李廣圣;基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

6 林欽;基于混合學(xué)習(xí)的研究型網(wǎng)絡(luò)課程實施效果研究[D];華中師范大學(xué);2011年

7 何錫江;混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于培訓(xùn)教育的研究[D];華南師范大學(xué);2005年

8 劉穎;混合學(xué)習(xí)在高等師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

9 高傳南;基于混合學(xué)習(xí)的有效教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 薛國強;基于混合學(xué)習(xí)的初中“研究性學(xué)習(xí)”課設(shè)計與應(yīng)用[D];河北大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的《文獻檢索》綜合性檢索設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：446531