本文關(guān)鍵詞：移動學習在小學數(shù)學課外自主學習中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,移動計算技術(shù)和移動通信技術(shù),特別是隨著3G移動通信技術(shù)的不斷完善和普及,為移動學習的迅猛發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。移動學習是指移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動設(shè)備支持下的,隨時隨地發(fā)生的相對自主的非正式學習方式,這種學習方式使得師生之間交流更加方便靈活,是對現(xiàn)有數(shù)字化學習的補充。目前,課外學習已經(jīng)成為補充正式教育的主要形式,并正在快速發(fā)展。本文擬以小學數(shù)學為例,研究如何有效地將課外自主學習與移動學習結(jié)合起來,發(fā)揮非正式教育的強大力量,對學校教育起到有益的補充作用,促進小學生知識和自主學習能力的共同發(fā)展。本文總共分為五個部分。第一部分通過文獻法,對國內(nèi)外移動學習及課外學習的研究進行了闡述,對移動學習及自主學習的相關(guān)概念進行了界定。第二部分包括兩個單元,首先對家長、學生、教師分別進行了調(diào)查,以確定小學數(shù)學課外學習的現(xiàn)狀、教學中存在的問題以及對開展移動學習的看法,進而提出在小學數(shù)學課外學習中應(yīng)用移動學習的必要性和可行性。由于在第一單元的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長、教師非常重視學生的自主學習習慣,認為它是影響數(shù)學學習的一個非常重要的因素。為了使移動學習在數(shù)學課外自主學習的應(yīng)用中達到理想的效果,也同時希望對某些習慣的培養(yǎng)做一些有益嘗試,筆者在第二單元對小學生數(shù)學自主學習習慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,確定各年級習慣培養(yǎng)的重點,為后文運用M-learning進行策略和案例設(shè)計中,選擇資源及開展形式時,提供必要的依據(jù)。第三部分根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,提出了小學數(shù)學課外自主學習中運用移動學習的策略。第四部分根據(jù)提出的策略,設(shè)計了三個具體的移動學習案例,開展應(yīng)用實踐并闡述了應(yīng)用效果。最后對本研究進行了總結(jié)和展望。
【關(guān)鍵詞】：移動學習 課外自主學習 小學數(shù)學
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G623.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 選題背景與意義10-11
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 選題意義11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-14
• 1.2.1 國外移動學習研究綜述11-13
• 1.2.2 國內(nèi)移動學習研究綜述13-14
• 1.3 研究的目標與內(nèi)容14-15
• 1.3.1 主要研究目標14
• 1.3.2 主要研究內(nèi)容14-15
• 1.4 研究的思路與方法15-16
• 1.4.1 研究的思路15
• 1.4.2 研究的方法15-16
• 1.5 相關(guān)概念的界定16-17
• 1.5.1 與移動學習相關(guān)的概念16
• 1.5.2 課外自主學習相關(guān)概念16-17
• 1.6 相關(guān)理論概要17-20
• 1.6.1 信息技術(shù)與課程整合理論17
• 1.6.2 非正式學習理論17-18
• 1.6.3 建構(gòu)主義與彈性認知理論18-20
• 第二章 小學數(shù)學課外自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析20-36
• 2.1 小學數(shù)學課外自主學習需求的調(diào)查20-28
• 2.1.1 調(diào)查的設(shè)計20-21
• 2.1.2 調(diào)查的實施21
• 2.1.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計21-26
• 2.1.4 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題26-28
• 2.2 對小學生數(shù)學課外自主學習習慣的調(diào)查28-36
• 2.2.1 調(diào)查的設(shè)計28-29
• 2.2.2 調(diào)查的實施29
• 2.2.3 學生的問卷調(diào)查結(jié)果29-35
• 2.2.4 問卷調(diào)查結(jié)果的分析35-36
• 第三章 小學數(shù)學課外學習中運用M-LEARNING的模式與策略36-48
• 3.1 移動學習模式與資源36-38
• 3.1.1 移動學習模式36-37
• 3.1.2 移動學習資源37-38
• 3.2 課外自主學習中運用M-LEARNING的策略與流程38-41
• 3.2.1 運用移動學習的基本策略38-39
• 3.2.2 運用移動學習的基本流程39-41
• 3.3 針對不同年級的具體策略設(shè)計41-48
• 3.3.1 開展數(shù)學課外移動學習的策略設(shè)計——六年級41-42
• 3.3.2 開展數(shù)學課外移動學習的策略設(shè)計 ——五年級42-43
• 3.3.3 開展數(shù)學課外移動學習的策略設(shè)計——四年級43-46
• 3.3.4 方法維度——四年級學習開始46-48
• 第四章 在小學數(shù)學課外學習實施M-LEARNING的案例48-70
• 4.1 案例 1——碎片化移動學習48-58
• 4.1.1 案例設(shè)計48-49
• 4.1.2 案例實施49-57
• 4.1.3 應(yīng)用效果57-58
• 4.2 案例 2——基于微課程的移動學習58-63
• 4.2.1 案例設(shè)計58-60
• 4.2.2 案例實施60-62
• 4.2.3 應(yīng)用效果62-63
• 4.3 案例 3——基于工具的移動學習模式63-70
• 4.3.1 案例設(shè)計63-64
• 4.3.2 案例實施64-67
• 4.3.3 應(yīng)用效果67-70
• 第五章 總結(jié)與展望70-72
• 參考文獻72-76
• 致謝76-78
• 附錄A: 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文78-79
• 附錄B: 學生調(diào)查問卷79-83
• 附錄C: 教師調(diào)查問卷83-84

【相似文獻】

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