本文關(guān)鍵詞：班級(jí)授課制的歷史演進(jìn)及當(dāng)代發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在長(zhǎng)期的理論論證和實(shí)踐探索中,班級(jí)授課制經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過程,并日益成為世界各國(guó)主要的教學(xué)組織形式。縱觀歷史,班級(jí)授課制的歷史演進(jìn)和當(dāng)代發(fā)展呈現(xiàn)出平民化、系統(tǒng)化和扁平化的發(fā)展軌跡,三次突破均與工業(yè)革命不謀而合,班級(jí)授課制的歷史演進(jìn)和當(dāng)代發(fā)展具有較強(qiáng)的社會(huì)動(dòng)因。目前,隨著教育改革的深入推進(jìn),對(duì)班級(jí)授課制的改造主要有縮減班級(jí)規(guī)模、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)、推行分層教學(xué)和打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)四種做法。
【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 班級(jí)授課制 歷史演進(jìn) 當(dāng)代發(fā)展 工業(yè)革命 社會(huì)動(dòng)因
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、班級(jí)授課制的歷史演進(jìn)(一)西方班級(jí)授課制的歷史描述早在公元前1世紀(jì),古羅馬曾實(shí)行分班教學(xué)。昆體良認(rèn)為,大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生;根據(jù)教師的實(shí)踐,可將兒童分成班級(jí),按其實(shí)際能力輪流發(fā)表演講。雖然昆體良對(duì)分班教學(xué)極力推崇,但當(dāng)時(shí)并未加以理論

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  本文關(guān)鍵詞：班級(jí)授課制的歷史演進(jìn)及當(dāng)代發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：444081