本文關(guān)鍵詞：基于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)微課程優(yōu)化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的整合越來(lái)越受到學(xué)校的關(guān)注,課堂教學(xué)之外的很多教學(xué)形式也開(kāi)始受到人們的關(guān)注,而其中微課程也開(kāi)始逐步應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中�；谥R(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)微課程,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的小型化、細(xì)微化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)微課程將改變以往的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)微課程作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充資源,能更好的滿(mǎn)足其個(gè)性化需求。目前,數(shù)學(xué)課程仍有一些問(wèn)題長(zhǎng)期仍然存在,而數(shù)學(xué)微課程的興起正是為了試圖解決其中一些問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)微課程相關(guān)研究多集中于微課程的概念、特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)用價(jià)值等基礎(chǔ)理念的探討,實(shí)踐層面相對(duì)匱乏。將微課程與學(xué)科教學(xué)特別是數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合應(yīng)用到中小學(xué)教育領(lǐng)域的相關(guān)研究還比較少。大部分的微課程制作仍然為中學(xué)教師們的經(jīng)驗(yàn)之作,僅僅將課堂授課錄像變換一種形式,缺少一定的理論支撐,也沒(méi)有形成成熟的制作流程和理論。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的使用微課程教學(xué),勢(shì)必要對(duì)其進(jìn)行一定的研究與優(yōu)化,而且能基于某種理論制作微課程。本文對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科微課程進(jìn)行分析,通過(guò)文獻(xiàn)分析法,調(diào)查法,來(lái)試圖從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論中找出是否有適用于數(shù)學(xué)微課程的部分研究,如何將這部分理論與微課程制作技術(shù)相結(jié)合,優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì),提出優(yōu)化理論。運(yùn)用個(gè)案研究法,對(duì)多個(gè)數(shù)學(xué)微課程視頻進(jìn)行分析整理,利用整理優(yōu)化理論來(lái)分析歸納現(xiàn)有數(shù)學(xué)微課程的優(yōu)缺點(diǎn),并提出改進(jìn)方案。然后采用訪(fǎng)談法,對(duì)使用的學(xué)生,現(xiàn)任的教師進(jìn)行訪(fǎng)談,了解他們對(duì)數(shù)學(xué)微課程的看法以及優(yōu)化的建議。和學(xué)生交流,了解學(xué)生對(duì)微課程的需求,對(duì)整理的結(jié)論的認(rèn)同程度與建議。最后對(duì)制作者進(jìn)行訪(fǎng)談,了解他對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)的看法,并探討優(yōu)化的可行性。最終將之整理成文,對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)微課程的制作起到一個(gè)補(bǔ)充和規(guī)范化的作用。最后本研究得到如下的結(jié)論:(1)數(shù)學(xué)微課程視頻可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,其中有一些理論可以結(jié)合數(shù)學(xué)微課程的特點(diǎn)作為優(yōu)化理論基礎(chǔ)。(2)在數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)中,可以更多地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,問(wèn)題教學(xué),專(zhuān)題訓(xùn)練等多種教學(xué)設(shè)計(jì)思想。(3)應(yīng)當(dāng)建立數(shù)學(xué)微課程的評(píng)價(jià)和討論區(qū),提供給使用者與使用者之間的交流,以及作者與使用者之間的交流。(4)數(shù)學(xué)微課程應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充,對(duì)課堂教學(xué)的一些缺陷適當(dāng)彌補(bǔ),但不能取代課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)微課程 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究問(wèn)題和研究方法11-12
• 1.3 研究的目的和研究意義12-13
• 1.4 研究的思路13-14
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 文獻(xiàn)研究16-25
• 2.1 概念界定16-18
• 2.1.1 數(shù)學(xué)微課程16
• 2.1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)16-18
• 2.1.3 優(yōu)化18
• 2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-23
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀19-21
• 2.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀21-23
• 2.3 數(shù)學(xué)微課程的理論基礎(chǔ)23-25
• 2.3.1 建構(gòu)主義理論23
• 2.3.2 多元表征理論23-25
• 第3章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程25-44
• 3.1 研究對(duì)象26-28
• 3.2 研究設(shè)計(jì)28-33
• 3.2.1 研究思路的設(shè)計(jì)28-29
• 3.2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程與標(biāo)準(zhǔn)29-33
• 3.3 研究設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程33-44
• 3.3.1 素材分析33-40
• 3.3.2 人員訪(fǎng)談40-44
• 第4章 數(shù)據(jù)分析與結(jié)論44-49
• 4.1 數(shù)學(xué)微課程的優(yōu)化分析44-48
• 4.1.1 數(shù)學(xué)微課程從教學(xué)設(shè)計(jì)角度的定性分析44-45
• 4.1.2 數(shù)學(xué)微課程訪(fǎng)談的分析45-46
• 4.1.3 數(shù)學(xué)微課程從教學(xué)設(shè)計(jì)角度的優(yōu)化框架46-48
• 4.2 數(shù)學(xué)微課程優(yōu)化的結(jié)論48-49
• 第5章 啟示與展望49-51
• 5.1 研究啟示49
• 5.2 研究展望49
• 5.3 研究不足49-51
• 參考文獻(xiàn)51-52
• 附錄52-55
• 附錄 1 ：關(guān)于“中學(xué)生如何看待數(shù)學(xué)微課程教學(xué)”的問(wèn)卷調(diào)查52-54
• 附錄 2 ：關(guān)于“特級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)微課程的課程設(shè)計(jì)看法訪(fǎng)談提綱”的問(wèn)卷調(diào)查54-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)微課程優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：443549