本文關(guān)鍵詞：毛禮銳的治學(xué)歷程考索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：被稱為文史哲兼通,學(xué)富五車,堪為“一代鴻儒碩學(xué)”的毛禮銳,無論在什么時(shí)期,都以飽滿的熱情進(jìn)行著教育探究。其學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐活動(dòng)與不同歷史階段社會(huì)發(fā)展變化的情況有著密不可分的關(guān)系。一方面,社會(huì)變遷對其影響深遠(yuǎn)而持久,另一方面,其所從事的理論探究及實(shí)踐活動(dòng)對教育的發(fā)展與進(jìn)步也功不可沒。新中國成立之前,作為風(fēng)華正茂,意氣風(fēng)發(fā)的青年,毛禮銳將教育研究深深扎根于本土。此時(shí)期,其學(xué)術(shù)研究主要在三民主義思想的指導(dǎo)下,以“行知行”的方法論,對教育有什么作用,初等教育與師范教育之間應(yīng)建立什么關(guān)系,以及普及教育具有怎樣的實(shí)踐意義等問題加以關(guān)注與思索,并產(chǎn)生了相關(guān)的問題意識(shí)。進(jìn)而在步步深入地對這些問題進(jìn)行思考之后,逐漸將其的探究上升為相應(yīng)的理論。新中國成立后至中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)召開之前的三十多年中,毛禮銳順應(yīng)了毛澤東思想,并在學(xué)習(xí)與研究中,實(shí)現(xiàn)了對辯證唯物主義與階級分析法的初步理解與運(yùn)用。此時(shí)期,毛禮銳的研究方向從主要關(guān)注教育基本原理轉(zhuǎn)向了教育史領(lǐng)域的探究。繼而,其對于如何理解原始社會(huì)的教育性質(zhì),教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間是什么關(guān)系,以及對待四代教育傳說應(yīng)持何種態(tài)度等問題產(chǎn)生了興趣,并通過對這些問題進(jìn)行深入探究,最終形成了理論精華。而在改革開放的新歷史時(shí)期,毛禮銳的研究體現(xiàn)了其對于中國特色社會(huì)主義的深度認(rèn)同。其也在耄耋之年,熟練地駕馭了辯證唯物主義方法論,并將此方法論較好地運(yùn)用于自己的教育研究中。同時(shí),其也產(chǎn)生了應(yīng)在“古為今用,洋為中用”思想的指導(dǎo)下,對我國古代教育遺產(chǎn)與外國教育新思想、新成果進(jìn)行梳理與分析的問題意識(shí),并提出了相關(guān)研究的價(jià)值與意義,形成了理論成果。作為“教育史學(xué)界巨擘”的毛禮銳之所以能夠有如此眾多成就,源于其將教育研究與實(shí)際生活緊密相連,并在研究中運(yùn)用了方法論,且以多角度、多側(cè)面、多層次、多方面的研究視野關(guān)注教育問題,并善于發(fā)現(xiàn)與探求教育本質(zhì)規(guī)律。因此,對其獨(dú)特且富有研究價(jià)值的學(xué)術(shù)生涯的考索對于立志從事教育探究工作的青年學(xué)子有著重要的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：毛禮銳 思想傾向 方法論 問題意識(shí) 理論建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 前言10-17
• 第1章 毛禮銳生平略述17-19
• 第2章 扎根本土經(jīng)驗(yàn)的理論探求（1925——1948）19-29
• 2.1 對三民主義的認(rèn)同19-20
• 2.2 方法論：“行 知行”20-21
• 2.3 問題意識(shí)21-27
• 2.3.1 教育的工具性作用22-23
• 2.3.2 初等教育與師范教育的關(guān)系23-26
• 2.3.3 普及教育的實(shí)踐意義26-27
• 2.4 理論結(jié)晶27-29
• 第3章 探尋規(guī)律（1949——1978）29-41
• 3.1 對毛澤東思想的順應(yīng)29-30
• 3.2 方法論：辯證唯物主義與階級分析的初步運(yùn)用30-32
• 3.3 問題意識(shí)32-39
• 3.3.1 如何理解原始社會(huì)的教育性質(zhì)32-34
• 3.3.2 教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互影響的機(jī)制34-36
• 3.3.3 四代學(xué)校傳說之闡釋36-39
• 3.4 理論精華39-41
• 第4章 中西古今的會(huì)通（1979——1992）41-48
• 4.1 對建設(shè)有中國特色社會(huì)主義主張的響應(yīng)41-42
• 4.2 方法論：辯證唯物主義42-43
• 4.3 問題意識(shí)43-46
• 4.3.1 如何實(shí)現(xiàn)古為中用與洋為中用43-44
• 4.3.2 重識(shí)孔子教育思想之價(jià)值44-46
• 4.4 理論成就46-48
• 第5章 對于毛禮銳治學(xué)道路的反思48-53
• 5.1 教育研究應(yīng)扎根于生活的沃土48-49
• 5.2 教育研究應(yīng)探求教育本質(zhì)規(guī)律49-50
• 5.3 教育研究應(yīng)具備多維視野50-51
• 5.4 教育研究應(yīng)具備自覺方法論意識(shí)51-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 毛禮銳;杜威教育思想的反動(dòng)實(shí)質(zhì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));1957年01期

2 毛禮銳;虞夏商周學(xué)校傳說初釋[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));1961年04期

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5 李永賢;;我國近代師范教育的產(chǎn)生及其意義[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2007年10期

6 毛禮銳;魏晉南北朝時(shí)期的教育[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));1962年01期

7 郭中華;陳振中;;從對立到共存:論教育研究中的本質(zhì)主義與反本質(zhì)主義[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2014年03期

8 王炳照;周慧梅;;北京師范大學(xué)第一屆中國教育史研究班導(dǎo)師群影像[J];教師教育研究;2010年06期

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10 毛祖桓,王炳照;略評毛禮銳的教育史學(xué)觀[J];江西社會(huì)科學(xué);2004年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：毛禮銳的治學(xué)歷程考索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：428933