本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生師生關(guān)系的量化和質(zhì)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是動態(tài)發(fā)展的,我國的教育改革也一直在進行。在教育的發(fā)展過程中師生關(guān)系一直是為社會各界所關(guān)注,更是教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)研究的重點。所謂師生關(guān)系,從心理學(xué)角度說,就是指師生之間通過交往而形成的心理上的關(guān)系。人生活在社會上,關(guān)系無處不在。只有有了和諧的人際關(guān)系,生活質(zhì)量、滿意度、幸福度才能提高。在學(xué)校也是如此,良好的師生關(guān)系是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,有助于提高教育、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更重要的,良好的師生關(guān)系會對學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。本文主要采用定量研究和定性研究結(jié)合的方法對中學(xué)生師生關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容進行研究。首先,筆者在石家莊市的兩所中學(xué)發(fā)放《中學(xué)生師生關(guān)系問卷》1300份,回收有效問卷1177份,有效回收率是90.53%。從親密性、依戀性、回避型和沖突性四個維度調(diào)查學(xué)生所感知到的師生關(guān)系現(xiàn)狀;從性別、年級和是否班干部等方面,對不同中學(xué)生群體與教師的關(guān)系進行了分析。然后,對問卷篩選出的合格被試中選取的三名高中生以及自愿參與質(zhì)性訪談的3名骨干教師進行了半結(jié)構(gòu)化的深度訪談,通過錄音將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文本,運用扎根理論對文本進行質(zhì)性分析,從文本中概括出90后中學(xué)生的特點、師生關(guān)系不好的原因、受歡迎教師的特點、建立良好師生關(guān)系的措施以及良好的師生關(guān)系對于學(xué)生和教師的意義。得出的結(jié)論是:1.中學(xué)生師生關(guān)系四個維度在年級上均有顯著性差異,除回避性以外的三個維度在性別上均差異顯著,依戀性和親密性這兩個維度在是否班干部上不存在顯著性差異,沖突性和回避性維度在是否班干部上均存在顯著性差異。2.良好的師生關(guān)系建立需從情感因素、班級管理方式、教師因素、問題解決方式、教育方式等方面加強。3.教師專業(yè)素質(zhì),對待學(xué)生態(tài)度、方式,教育管理方式以及某些外部因素是決定教師是否受歡迎的重要因素。此外,本文還概括出師生關(guān)系狀況不好的原因,良好師生關(guān)系的意義等。
【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系 量化研究 質(zhì)化分析 教育方式 管理方式
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻綜述12-21
• 1.1 師生關(guān)系12-16
• 1.1.1 師生關(guān)系的界定12
• 1.1.2 師生關(guān)系的類型12-14
• 1.1.3 師生關(guān)系的測量14-15
• 1.1.4 師生關(guān)系的相關(guān)研究15-16
• 1.2 質(zhì)性研究16-18
• 1.2.1 質(zhì)性研究的認識16-17
• 1.2.2 質(zhì)性研究的特點17-18
• 1.3 深度訪談18
• 1.4 扎根理論18-19
• 1.5 問題的提出19-21
• 1.5.1 已有研究的不足19
• 1.5.2 研究的目的及意義19-21
• 2 研究方法21-29
• 2.1 被試21-22
• 2.2 具體研究方法22-23
• 2.2.1 問卷法22
• 2.2.2 質(zhì)性研究訪談法22-23
• 2.3 研究工具23-24
• 2.3.1 中學(xué)生師生關(guān)系量表23-24
• 2.3.2 訪談提綱24
• 2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與訪談文本分析24-29
• 3 研究結(jié)果29-43
• 3.1 中學(xué)生師生關(guān)系狀況29-33
• 3.1.1 中學(xué)生師生關(guān)系整體狀況29
• 3.1.2 各年級學(xué)生在師生關(guān)系的比較29-32
• 3.1.3 不同性別學(xué)生的師生關(guān)系狀況比較32-33
• 3.1.4 班干部與非班干部的師生關(guān)系狀況比較33
• 3.2 訪談文本分析結(jié)果33-43
• 3.2.1 當前中學(xué)生的特點33-34
• 3.2.2 師生關(guān)系狀況34-35
• 3.2.3 師生關(guān)系不好的原因探索35-37
• 3.2.4 受學(xué)生歡迎的教師的特點37-38
• 3.2.5 不受學(xué)生歡迎的教師的特點38-39
• 3.2.6 建立良好師生關(guān)系的措施39-41
• 3.2.7 建立良好師生關(guān)系的意義41-43
• 4 分析討論43-50
• 4.1 中學(xué)生師生關(guān)系的狀況43-45
• 4.1.1 中學(xué)生師生關(guān)系狀況總體特征43-44
• 4.1.2 不同類別的中學(xué)生在師生關(guān)系四個維度上的差異44-45
• 4.2 關(guān)于深度訪談所發(fā)現(xiàn)的師生關(guān)系的討論45-50
• 4.2.1 當前高中生具有的一些特點45-46
• 4.2.2 師生關(guān)系不好的原因46-47
• 4.2.3 受學(xué)生歡迎的老師的特點47-48
• 4.2.4 建立良好師生關(guān)系的措施48-49
• 4.2.5 建立良好師生關(guān)系的意義49-50
• 5 結(jié)論50-52
• 6 不足與展望52-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-60
• 附錄 1：中學(xué)生師生關(guān)系量表56-58
• 附錄 2：訪談提綱58-60
• 后記60-61

【參考文獻】

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本文編號：406845