本文關(guān)鍵詞：湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能定位與發(fā)展路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育大計(jì),教師為本。優(yōu)質(zhì)的教育離不開(kāi)強(qiáng)有力的教師培訓(xùn)�？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為承擔(dān)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu),自其建立以來(lái)一直為中小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充和專(zhuān)業(yè)化發(fā)揮著重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視,國(guó)民對(duì)教育的期望也越來(lái)越高,隨著《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020)》的頒發(fā),對(duì)于如何將農(nóng)村中小學(xué)教師打造成一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)均衡、充滿活力的隊(duì)伍已成為縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。本研究對(duì)湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要職能及發(fā)展路徑進(jìn)行初步研究,以期為破解縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境提供理論依據(jù)與實(shí)踐借鑒。本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查和文本分析法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談對(duì)湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了初步研究。訪談對(duì)象包括縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)、中層干部、專(zhuān)業(yè)教師和教輔后勤人員。調(diào)研結(jié)果表明:當(dāng)前湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能被嚴(yán)重弱化;教學(xué)基本條件嚴(yán)重滯后;教學(xué)專(zhuān)業(yè)師資良莠不齊;縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師教育資源“整而不合”;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職能存在錯(cuò)位與缺位和機(jī)構(gòu)職能主次不明,機(jī)構(gòu)的核心職能——培訓(xùn)職能沒(méi)有得到凸顯。針對(duì)當(dāng)前縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題,本研究提出相應(yīng)的建議:縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建成多功能的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心。為達(dá)成這一目標(biāo),首先政府的主導(dǎo)職能要到位,教育行政部門(mén)要積極參與與指導(dǎo);其次要將縣域內(nèi)教師教育資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,相關(guān)整合機(jī)構(gòu)要積極配合;再次要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理制度,豐富培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵與特色。在此過(guò)程中,縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)履行好培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、參與者、研究者和服務(wù)者的多重角色,全面擔(dān)負(fù)起農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理、培訓(xùn)、研究和服務(wù)職能。
【關(guān)鍵詞】：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 職能的錯(cuò)位與缺位 發(fā)展路徑 中小學(xué)教師
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、問(wèn)題提出10-11
• 二、研究意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-14
• 四、核心概念界定14-16
• 五、研究方法16-18
• 第二章 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歷史沿革基本現(xiàn)狀18-25
• 第一節(jié) 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歷史沿革18-20
• 一、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建18-19
• 二、新世紀(jì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展19-20
• 第二節(jié)、湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀描述20-25
• 一、湖南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本情況20-22
• 二、干部隊(duì)伍情況和教師隊(duì)伍情況22-24
• 三、整體機(jī)構(gòu)職能的發(fā)揮情況24-25
• 第三章 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的主要問(wèn)題25-32
• 第一節(jié) 基本設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)亟待改善25-28
• 一、基礎(chǔ)設(shè)施落后25-26
• 二、師資配置較弱26-28
• 第二節(jié) 區(qū)域內(nèi)的教育資源整合耗散、機(jī)構(gòu)整體效能偏低28-32
• 一、區(qū)域內(nèi)的教育資源整合有待加強(qiáng)28-29
• 二、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整體效能有待提高29-32
• 第四章 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能定位32-40
• 第一節(jié) 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)職能的審視與明晰32-37
• 一、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要傳統(tǒng)職能闡釋32-35
• 二、傳統(tǒng)職能的審視35-36
• 三、造成傳統(tǒng)職能錯(cuò)位、缺位的原因分析36-37
• 第二節(jié) 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)行職能重構(gòu)的分析37-40
• 一、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)行職能重構(gòu)的必要性37
• 二、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)行職能重構(gòu)的可行性37
• 三、縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)行職能重構(gòu)的形式37-40
• 第五章 縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展路徑建議40-45
• 第一節(jié) 凸顯政府的主體作用，精心做好頂層設(shè)計(jì)40-41
• 第二節(jié) 精耕“國(guó)培”、上下聯(lián)動(dòng)：優(yōu)化與整合多種資源配置41-42
• 第三節(jié) 定準(zhǔn)位置、練好內(nèi)功、坐穩(wěn)椅子：不斷豐富教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵42-45
• 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-61
• 致謝61

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 昌衛(wèi)琴;陜西省省市縣校四級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

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