本文關(guān)鍵詞：影響農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的原因分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀(jì),信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓人類社會(huì)步入了全面的信息化,使教育插上了飛翔的翅膀,也使教育改革與發(fā)展充滿挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)改變了學(xué)校教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,這種改變給教師和學(xué)生都帶來了全新的感受,激發(fā)了師生在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和積極性,從而促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的變革。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)目前仍聚焦于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。課程整合對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。因此對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究與思考,對(duì)教育工作者而言是緊跟時(shí)代步伐重要途徑之一。本文通過對(duì)文獻(xiàn)資料的整理,結(jié)合目前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀和存在的困惑,通過對(duì)農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查等,分析歸納了影響農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的原因,主要來自以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校所處的地域環(huán)境和當(dāng)?shù)氐慕逃^念間的差異；(2)學(xué)校教師隊(duì)伍構(gòu)成和教師的個(gè)人認(rèn)知程度、信息技術(shù)應(yīng)用水平、實(shí)踐課程整合的能力等；(3)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)；(4)學(xué)校信息化教育教學(xué)資源建設(shè)與儲(chǔ)備基于上述原因,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合模式的實(shí)踐,本文提出以下建議：(1)學(xué)校信息化教育建設(shè)中要軟硬件雙管齊下,縮小外在的環(huán)境差異；(2)學(xué)校信息化教育中轉(zhuǎn)變教育思想觀念,準(zhǔn)確把握課程整合的內(nèi)涵；(3)加強(qiáng)與落實(shí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),提高教師進(jìn)行課程整合的能力與水平；(4)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；(5)建立健全學(xué)校信息化教育教學(xué)資源庫(kù)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課程 整合
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 引言8-9
• 1.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之意義及內(nèi)容9-10
• 1.2.1 整合的意義9
• 1.2.2 整合的內(nèi)容9-10
• 1.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.1 國(guó)外的研究現(xiàn)狀10
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.4 本文的研究?jī)?nèi)容11
• 1.5 本文的研究方法11-14
• 第2章 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)14-18
• 2.1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的系統(tǒng)科學(xué)論基礎(chǔ)14-15
• 2.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的傳播學(xué)基礎(chǔ)15
• 2.3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)15-18
• 2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)15-16
• 2.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)16
• 2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)16-17
• 2.3.4 人本主義理論基礎(chǔ)17-18
• 第3章 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的模式18-24
• 3.1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式18-21
• 3.1.1 “演示---講授”教學(xué)模式18-19
• 3.1.2 “發(fā)現(xiàn)---探究”教學(xué)模式19
• 3.1.3 “自查---掌握”教學(xué)模式19-20
• 3.1.4 “對(duì)話---交流”教學(xué)模式20
• 3.1.5 “合作---研究”教學(xué)模式20-21
• 3.2 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式類型21-24
• 3.2.1 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的課內(nèi)整合模式21-22
• 3.2.2 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的課外整合模式22-24
• 第4章 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的制約因素分析24-30
• 4.1 環(huán)境因素影響24-25
• 4.2 教師因素影響25-27
• 4.2.1 教師結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)的影響25-26
• 4.2.2 教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的影響26
• 4.2.3 教師信息技術(shù)水平與學(xué)科課程整合的能力影響26-27
• 4.3 學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能的影響27-28
• 4.4 教學(xué)資源影響28-30
• 第5章 農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略建議30-34
• 5.1 硬軟件建設(shè)雙管齊下,縮小外在環(huán)境差異30
• 5.2 轉(zhuǎn)變思想觀念,準(zhǔn)確把握整合內(nèi)涵30-31
• 5.3 落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,提高教師整合能力31
• 5.4 落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)31-32
• 5.5 積極收集、開發(fā)各種資源,建立學(xué)校資源庫(kù)32-34
• 第6章 結(jié)束語34-36
• 附錄36-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40-42
• 攻讀學(xué)位期間研究成果42

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