本文關(guān)鍵詞：民族院校與非民族院校大學生的民族認同、族際態(tài)度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：構(gòu)建和諧統(tǒng)一的民族關(guān)系是多民族國家重要的社會目標,民族認同與民族關(guān)系的研究也是國內(nèi)外研究者關(guān)注的重要話題。為了促進各民族共同發(fā)展,我國設(shè)立了民族院校來培養(yǎng)少數(shù)民族人才,同時也在普通院校進行培養(yǎng),相對獨立的民族教育體系,也許會影響著大學生的民族認同和民族態(tài)度。因此,對民族院校和非民族院校大學生民族認同進行系統(tǒng)的比較研究,對于建立和諧穩(wěn)定的民族關(guān)系具有重要的意義。此外,民族政策是影響民族認同的重要方面,本研究調(diào)查了大學生對相關(guān)民族教育政策的態(tài)度。研究以社會認同理論和認同發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),提出了本研究要研究的問題,通過三個研究考察了民族院校和非民族院校大學生民族認同、國家認同、刻板印象、族際態(tài)度等變量,分析了這些變量在人口學變量上的特點,探討了民族認同在族際關(guān)系中的作用;調(diào)查了大學生對現(xiàn)行民族班、民族院校、民族高等教育政策的態(tài)度,以及存在的問題。研究一選取民族院校和非民族院校的666名漢族和少數(shù)民族大學生為被試,采用問卷調(diào)查法,比較民族院校和非民族院校大學生在民族認同、國家認同、刻板印象以及族際態(tài)度上的差異,并探討他們之間的關(guān)系。結(jié)果表明:(1)通過對民族院校和非民族院校的大學生進行比較,發(fā)現(xiàn)處在不同類型院校的漢族和少數(shù)民族大學生之間的民族認同、國家認同、刻板印象、族際態(tài)度得分均不存在顯著差異;(2)漢族和少數(shù)民族的比例差異不會影響到刻板印象和外群態(tài)度;(3)民族認同在族際互動中具有重要作用。研究二訪談了30名漢族與少數(shù)民族大學生,目的是了解大學生對國家設(shè)立民族班、民族院校以及民族優(yōu)惠政策的看法,發(fā)現(xiàn)其中的利弊。訪談結(jié)果表明:(1)大學生對民族班、民族院校、民族優(yōu)惠政策持有不同的態(tài)度,有贊成的,也有反對的;(2)設(shè)立民族班可以使少數(shù)民族學生有更多的受教育機會,并且可以針對薄弱基礎(chǔ)因材施教,有利于民族團結(jié);但同時也會被扣上民族生的帽子被認為是能力比較低,感到被歧視,使少數(shù)民族和漢族日益疏遠,任課老師會差別對待,導致學生缺乏競爭力,在一定程度,專業(yè)選擇受到限制;(3)民族院校方便少數(shù)民族學生學習生活、弘揚和保存少數(shù)民族文化,體現(xiàn)國家對民族教育事業(yè)的重視,促進民族團結(jié);但是在就業(yè)時容易受到歧視,并強化了少數(shù)民族學生的民族身份,不同民族間使拉幫結(jié)派現(xiàn)象嚴重,不利于少數(shù)民族與漢族的交流,漢族學生容易受到不公正待遇;(4)民族優(yōu)惠政策體現(xiàn)國家對少數(shù)民族的重視,培養(yǎng)少數(shù)民族人才,促進各民族共同發(fā)展,有利于維護國家的團結(jié)與穩(wěn)定;出現(xiàn)的問題是忽視了漢族對少數(shù)民族優(yōu)惠政策的反應(yīng),優(yōu)惠政策分配不合理,民族身份成為了最重要的“社會資本”,進一步強化了民族身份,降低了民族學生的學習積極性及自信心。研究三以979名大學生為被試,采用問卷法,在研究二調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,考察了少數(shù)民族和漢族大學生對民族優(yōu)惠政策的態(tài)度差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)大學生在總體上比較支持現(xiàn)行的民族高等教育優(yōu)惠政策;(2)對民族班、民族院校、民族優(yōu)惠政策的利弊問題上,漢族和少數(shù)民族大學生表現(xiàn)出不同態(tài)度�；谌齻�研究數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與討論,本論文得出以下結(jié)論:(1)民族院校和非民族院校大學生在民族認同、國家認同上沒有差異;(2)民族院校和非民族院校大學生在刻板印象、族際態(tài)度上沒有差異;(3)民族認同在族際互動中具有重要作用;(4)大學生對國家設(shè)立民族班、民族院校、民族高等教育優(yōu)惠政策持有積極的支持態(tài)度,但同時也要注意克服其弊端。
【關(guān)鍵詞】：民族認同 國家認同 族際態(tài)度 優(yōu)惠政策
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 引言12-14
• 1 文獻綜述14-27
• 1.1 民族認同14-16
• 1.1.1 民族認同的概念14
• 1.1.2 民族認同的作用14-15
• 1.1.3 民族認同的相關(guān)實證研究15-16
• 1.2 國家認同16-17
• 1.2.1 國家認同的概念16-17
• 1.2.2 國家認同實證研究17
• 1.3 民族刻板印象17-19
• 1.3.1 民族刻板印象的概念17-18
• 1.3.2 民族刻板印象的實證研究18-19
• 1.4 民族認同的理論基礎(chǔ)19-20
• 1.4.1 社會認同理論19
• 1.4.2 認同發(fā)展理論19-20
• 1.5 民族認同、國家認同、民族刻板印象以及族際態(tài)度之間的關(guān)系20-23
• 1.5.1 民族認同與國家認同的關(guān)系20-21
• 1.5.2 民族認同與刻板印象的關(guān)系21-22
• 1.5.3 民族認同與族際態(tài)度22-23
• 1.6 我國民族高等教育政策現(xiàn)狀23-27
• 1.6.1 高校設(shè)立民族班、預(yù)科班的現(xiàn)狀23-24
• 1.6.2 民族院校的現(xiàn)狀24-25
• 1.6.3 民族高等教育優(yōu)惠政策25-27
• 2 問題提出和研究方案27-30
• 2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及不足27-28
• 2.2 本研究擬解決的問題28
• 2.3 研究假設(shè)28
• 2.4 研究方案28-30
• 3 民族院校和非民族院校民族認同、國家認同和族際態(tài)度的比較研究30-41
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究方法30-32
• 3.2.1 被試30
• 3.2.2 研究工具30-31
• 3.2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理31-32
• 3.3 結(jié)果32-37
• 3.3.1 民族院校與非民族院校大學生民族認同與國家認同的特點32-34
• 3.3.2 民族院校與非民族院校大學生的民族刻板印象34-36
• 3.3.3 民族院校和非民族院校大學生族際態(tài)度36
• 3.3.4 民族認同、國家認同、民族刻板印象以及族際態(tài)度之間的關(guān)系36-37
• 3.4 討論37-41
• 4 大學生對民族院校、民族班以及民族高等教育優(yōu)惠政策態(tài)度的訪談41-46
• 4.1 研究目的41
• 4.2 研究過程41-42
• 4.2.1 訪談內(nèi)容41
• 4.2.2 訪談對象41
• 4.2.3 訪談人員41
• 4.2.4 訪談過程41-42
• 4.2.5 訪談記錄42
• 4.3 訪談結(jié)果42-43
• 4.3.1 民族班（預(yù)科班）42
• 4.3.2 民族院校42-43
• 4.3.3 民族高等教育優(yōu)惠政策43
• 4.4 討論43-46
• 5 大學生對民族院校、民族班以及民族高等教育優(yōu)惠政策態(tài)度的調(diào)查46-57
• 5.1 研究目的46
• 5.2 研究方法46-48
• 5.2.1 被試信息46
• 5.2.2 研究工具46-48
• 5.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理48
• 5.4 結(jié)果分析48-57
• 5.4.1 大學生對設(shè)立民族班的態(tài)度48-50
• 5.4.2 大學生對設(shè)立民族院校的態(tài)度50-52
• 5.4.3 大學生對當前民族高等教育優(yōu)惠政策的態(tài)度52-57
• 6 總討論57-61
• 6.1 總討論57-59
• 6.1.1 大學生民族認同、國家認同、刻板印象、民族態(tài)度的特點57
• 6.1.2 民族院校和非民族院校大學生的民族認同和國家認同57
• 6.1.3 民族院校和非民族院校大學生的民族態(tài)度57-58
• 6.1.4 加強對漢族大學生的民族團結(jié)教育58
• 6.1.5 民族認同在族際互動中的作用58
• 6.1.6 設(shè)立民族班、民族院校和民族高等教育優(yōu)惠政策的利弊分析58-59
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處59-60
• 6.3 本研究不足與未來研究展望60-61
• 7 結(jié)論61-62
• 參考文獻62-68
• 附錄68-74
• 后記74-76

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