發(fā)布時間：2017-05-29 00:01

  本文關鍵詞：主題式討論中師生互動特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息資源和教學管理系統(tǒng)的發(fā)展,許多高校在傳統(tǒng)面授教學的基礎上提供在線課程作為補充,充分發(fā)揮在線教學模式的共享性、交互性等教學優(yōu)勢。主題式討論是當前在線教學活動的一種重要形式,在該教學模式中,如何鼓勵師生積極參與學習互動是實現(xiàn)教育質量最優(yōu)化所面臨的重要問題。目前國內外學者更傾向于靜態(tài)互動關系的實證研究,而缺乏對教學過程的量化分析,不能滿足師生交互的動態(tài)特性。課程論壇以網(wǎng)絡日志、數(shù)據(jù)庫等形式記錄了所有與師生互動行為相關的海量數(shù)據(jù),學習分析技術的發(fā)展為學習過程數(shù)據(jù)的挖掘,教學決策的審視帶來了契機。本研究從師生互動內容、社會網(wǎng)絡結構以及時序特征這三個維度對師生互動過程的一般特征進行提取,所做的工作和探究如下：第一、構建課程主題詞表。從教材中抽取每個主題的主題詞,按照主題詞之間的語義關系進行排列,依據(jù)A*算法對主題詞進行賦值,建立課程的主題詞表。將論壇中提取的文本與主題詞表進行比對,分析師生互動的內容特征。第二、分析班級社會網(wǎng)絡結構以及核心角色。搜集論壇和課堂中師生互動的關系數(shù)據(jù),建立關系矩陣,運用NetMiner4.0和Ucinet6.0工具,從整體社會網(wǎng)絡和小團體關系兩個層次,測量社會網(wǎng)絡基本屬性和群體內部結構。第三、探究主題式討論中師生互動規(guī)律。從教學過程中的交互行為、內容及交互密度三個方面,研究課堂和論壇中學習群體互動過程中呈現(xiàn)的時序特征。本文的主要研究結果如下：第一、論壇互動內容呈現(xiàn)正態(tài)分布特點,符合普遍學生認知能力的發(fā)展規(guī)律；交互密度最高值分布在教師參與的時段,表明教師的有效參與對互動有很大影響。第二、課堂和論壇均為稀疏網(wǎng)絡,課堂網(wǎng)絡的互惠性、連通性高于論壇,表明學生習慣于傳統(tǒng)的互動方式；教師處于課堂和論壇的核心位置,能夠掌握教學信息和資源控制的重要路徑；論壇中助教的學習聲望高于教師,但他處于經(jīng)紀人的位置,在小團體中凝聚力不高。第三、研究發(fā)現(xiàn)師生互動中存在首帖設置不合理、助教與學生之問凝聚力不高等問題,通過特征對比分析提出相應的改進策略。通過以上內容的研究,希望能夠幫助理解師生互動過程,為教師的教學決策和主題活動的設計提供理論和方法上的指導,為學習者提供更高效和個性化的服務。
【關鍵詞】：主題式討論 師生互動特征 學習分析技術 社會網(wǎng)絡分析
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434

【參考文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 水虎遠;小學作文虛擬社區(qū)成員參與性特征的社會網(wǎng)絡分析[D];南京師范大學;2011年

  本文關鍵詞：主題式討論中師生互動特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：403695