本文關(guān)鍵詞：主題式討論中師生互動特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息資源和教學(xué)管理系統(tǒng)的發(fā)展,許多高校在傳統(tǒng)面授教學(xué)的基礎(chǔ)上提供在線課程作為補(bǔ)充,充分發(fā)揮在線教學(xué)模式的共享性、交互性等教學(xué)優(yōu)勢。主題式討論是當(dāng)前在線教學(xué)活動的一種重要形式,在該教學(xué)模式中,如何鼓勵師生積極參與學(xué)習(xí)互動是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量最優(yōu)化所面臨的重要問題。目前國內(nèi)外學(xué)者更傾向于靜態(tài)互動關(guān)系的實(shí)證研究,而缺乏對教學(xué)過程的量化分析,不能滿足師生交互的動態(tài)特性。課程論壇以網(wǎng)絡(luò)日志、數(shù)據(jù)庫等形式記錄了所有與師生互動行為相關(guān)的海量數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的挖掘,教學(xué)決策的審視帶來了契機(jī)。本研究從師生互動內(nèi)容、社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及時序特征這三個維度對師生互動過程的一般特征進(jìn)行提取,所做的工作和探究如下：第一、構(gòu)建課程主題詞表。從教材中抽取每個主題的主題詞,按照主題詞之間的語義關(guān)系進(jìn)行排列,依據(jù)A*算法對主題詞進(jìn)行賦值,建立課程的主題詞表。將論壇中提取的文本與主題詞表進(jìn)行比對,分析師生互動的內(nèi)容特征。第二、分析班級社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及核心角色。搜集論壇和課堂中師生互動的關(guān)系數(shù)據(jù),建立關(guān)系矩陣,運(yùn)用NetMiner4.0和Ucinet6.0工具,從整體社會網(wǎng)絡(luò)和小團(tuán)體關(guān)系兩個層次,測量社會網(wǎng)絡(luò)基本屬性和群體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第三、探究主題式討論中師生互動規(guī)律。從教學(xué)過程中的交互行為、內(nèi)容及交互密度三個方面,研究課堂和論壇中學(xué)習(xí)群體互動過程中呈現(xiàn)的時序特征。本文的主要研究結(jié)果如下：第一、論壇互動內(nèi)容呈現(xiàn)正態(tài)分布特點(diǎn),符合普遍學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律；交互密度最高值分布在教師參與的時段,表明教師的有效參與對互動有很大影響。第二、課堂和論壇均為稀疏網(wǎng)絡(luò),課堂網(wǎng)絡(luò)的互惠性、連通性高于論壇,表明學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的互動方式；教師處于課堂和論壇的核心位置,能夠掌握教學(xué)信息和資源控制的重要路徑；論壇中助教的學(xué)習(xí)聲望高于教師,但他處于經(jīng)紀(jì)人的位置,在小團(tuán)體中凝聚力不高。第三、研究發(fā)現(xiàn)師生互動中存在首帖設(shè)置不合理、助教與學(xué)生之問凝聚力不高等問題,通過特征對比分析提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過以上內(nèi)容的研究,希望能夠幫助理解師生互動過程,為教師的教學(xué)決策和主題活動的設(shè)計(jì)提供理論和方法上的指導(dǎo),為學(xué)習(xí)者提供更高效和個性化的服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：主題式討論 師生互動特征 學(xué)習(xí)分析技術(shù) 社會網(wǎng)絡(luò)分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 水虎遠(yuǎn);小學(xué)作文虛擬社區(qū)成員參與性特征的社會網(wǎng)絡(luò)分析[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：主題式討論中師生互動特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：403695