本文關(guān)鍵詞：科教類影視資源在初中歷史教學中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀,隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展,影視傳媒技術(shù)也獲得了快速發(fā)展。在這樣一個知識每天以幾何倍數(shù)增長的時代,影視傳媒已成為學生獲得歷史知識的一個重要途徑。科教類影視資源生動形象的畫面、故事化的敘事方式等吸引學生注意力,學生在獲得知識的同時享受視覺上的盛宴。那么如何將科教類影視資源應(yīng)用于初中歷史教學中,這是每一位歷史教師應(yīng)思考的問題。本文就科教類影視資源在初中歷史教學中的應(yīng)用進行具體研究,共三部分。第一部分,本文從現(xiàn)代教育理念的樹立和貫徹、歷史學科特點、學生心理發(fā)展、學生主動探究精神的培養(yǎng)和教師教學手段多樣化這五個方面探討科教類影視資源應(yīng)用于初中歷史教學的必要性;第二部分,本文認為教師在選擇科教類影視資源應(yīng)遵循5個原則,即中心性原則、代表性原則、適度性原則、教育性原則和探索性原則;第三部分,即科教類影視資源應(yīng)用于初中歷史教學的案例研究,文章先論述了科教類影視資源有利于初中歷史教學的元素及教師在選擇科教類影視資源時的依據(jù)和策略,教師在選擇時要依據(jù)時代要求、教學內(nèi)容和學生心理特點,應(yīng)用科教類影視資源時需講究策略:合理安排媒體資源播放時間、播放媒體資源時教師進行適當解說和媒體資源要與問題討論相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上重點論述了科教類影視資源在初中歷史教學中的應(yīng)用,包括課堂教學和活動課,課堂教學運用又分為課堂導入、課堂教學過程中和課堂結(jié)尾,每一部分都列舉典型案例,最后在課堂教學和活動課中各抽取一案例進行案例分析,詳細說明科教類影視資源在歷史教學中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：科教類影視資源 歷史教學 應(yīng)用
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51;G431
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-11
• (一) 研究意義7-8
• (二) 科教類影視資源的界定與分類8
• (三) 研究綜述8-10
• (四) 研究方法和亮點10-11
• 一、科教類影視資源應(yīng)用于初中歷史教學的必要性11-14
• (一) 有利于樹立和貫徹現(xiàn)代教育觀念11
• (二) 符合歷史學科的特點11-12
• (三) 符合學生的心理發(fā)展12
• (四) 擴展學生知識，，培養(yǎng)學生的主動探究精神12-13
• (五) 有利于教師教學方法的多樣化13-14
• 二、初中歷史教學中運用科教類影視資源的基本原則14-16
• (一) 中心性原則14
• (二) 代表性原則14
• (三) 適度性原則14-15
• (四) 教育性原則15
• (五) 探究性原則15-16
• 三、科教類影視資源應(yīng)用于初中歷史教學的案例研究16-27
• (一) 科教類影視資源有利于初中歷史教學的元素16-17
• (二) 科教類影視資源的選擇和應(yīng)用17-19
• (三) 初中歷史課堂教學中應(yīng)用科教類影視資源19-22
• (四) 初中歷史活動課中應(yīng)用科教類影視資源22-24
• (五) 初中歷史教學中應(yīng)用科教類影視資源的案例分析24-27
• 結(jié)語27-28
• 參考文獻28-29
• 附錄29-38
• 致謝38

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：403531