本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生歸因方式、自我意識現(xiàn)狀及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我意識是對自己的認識,是個體對自己與環(huán)境各方面的知覺,它與個體的心理健康及社會性發(fā)展都有密切作用。自我意識的發(fā)展同時既受生物遺傳的影響,又與社會評價等外部因素有關(guān)。歸因是人們對自己或他人行為結(jié)果其原因解釋的一種心理傾向,是人們個性特征的組成成分。學(xué)業(yè)成績則是外部對小學(xué)階段兒童評價的主要參考。了解小學(xué)階段兒童的自我意識與歸因方式的特點,以及作為內(nèi)在心理特征的歸因方式及兒童的自我意識狀況與學(xué)齡兒童主要外部評價標準之一的學(xué)業(yè)成績在總體及分量上的相關(guān)性,將為學(xué)校合理進行心理教育管理提供新的思路和科學(xué)依據(jù)。本研究在對國內(nèi)外相關(guān)資料梳理的基礎(chǔ)上,采用問卷調(diào)查法,隨機抽取成都某小學(xué)4-6年級348名學(xué)生為研究對象,通過描述統(tǒng)計、差異性檢驗、相關(guān)分析探討了小學(xué)4-6年級學(xué)生自我意識和歸因方式的特點,以及歸因方式、學(xué)業(yè)成績與自我意識之間的關(guān)系。研究結(jié)論如下:1、四到六年級學(xué)生總體自我意識水平較好,但存在性別和年級差異。男女生在自我意識的比較上,女生除焦慮維度外,在自我意識量表總均分及行為,智力與學(xué)校,軀體外貌與屬性,合群,幸福與滿足五個維度上得分均高于男生且有顯著性差異,說明小學(xué)中高段女生相對于男生具有更高的自我認識。不同年級的學(xué)生在總體自我意識上有顯著差異,年級越高自我意識水平越高。在兩兩對比中,四年級學(xué)生與六年級學(xué)生在自我認識上有顯著差異,四年級學(xué)生自我意識水平明顯低于六年級學(xué)生。2、不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生在自我認識上有顯著差異,學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的自我意識高于學(xué)業(yè)不良學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生對自己智力更有信心、更合群,對學(xué)校的評價也更積極。3、學(xué)生總體傾向于外部歸因,歸因方式?jīng)]有年級差異,不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生,則表現(xiàn)出顯著性差異,成績不良的學(xué)生更傾向于將事件結(jié)果歸因于外部因素。4、相關(guān)研究結(jié)果指出,傾向于外部歸因的學(xué)生,無論是學(xué)業(yè)成績還是自我意識水平都偏低,學(xué)業(yè)成績越好的學(xué)生,他的自我發(fā)展水平越高。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 學(xué)業(yè)成績 歸因方式 自我意識
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-12
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 2 文獻綜述12-23
• 2.1 歸因方式的研究12-15
• 2.1.1 歸因的概念及相關(guān)理論12-14
• 2.1.2 國外對小學(xué)階段學(xué)生歸因特點的研究14
• 2.1.3 我國小學(xué)生歸因特點的研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2 自我意識的概念15-20
• 2.2.1 自我意識的發(fā)展理論16-18
• 2.2.2 國外對小學(xué)階段學(xué)生自我意識發(fā)展的研究18-19
• 2.2.3 我國小學(xué)生自我意識發(fā)展特點的現(xiàn)狀研究19-20
• 2.3 歸因方式、學(xué)業(yè)成績與自我意識之間關(guān)系的研究20-23
• 2.3.1 歸因方式與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究概述20-21
• 2.3.2 歸因方式與自我意識的關(guān)系研究概述21
• 2.3.3 學(xué)業(yè)成績與自我意識的關(guān)系研究概述21-22
• 2.3.4 歸因方式、學(xué)業(yè)成績與自我意識的關(guān)系研究概述22-23
• 3 研究方法與過程23-25
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究對象23
• 3.3 研究工具23-24
• 3.4 研究過程24
• 3.5 數(shù)據(jù)處理24-25
• 4 結(jié)果與分析25-32
• 4.1 在自我意識上的統(tǒng)計結(jié)果25-28
• 4.2 在歸因方式上的統(tǒng)計結(jié)果28-30
• 4.3 歸因方式、學(xué)業(yè)成績和自我意識的相關(guān)分析30-32
• 5 分析與討論32-35
• 5.1 四到六年級學(xué)生總體自我意識水平較好32
• 5.2 四到六年級兒童自我意識存在性別和年級差異32-33
• 5.3 不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生在自我意識上有顯著差異33
• 5.4 學(xué)生總體傾向于外部歸因，歸因方式?jīng)]有年級差異33
• 5.5 不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生，歸因方式上表現(xiàn)出顯著性差異33-34
• 5.6 傾向于外部歸因的學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)成績還是自我意識水平都偏低，學(xué)業(yè)成績越好的學(xué)生，他的自我發(fā)展水平越高34-35
• 6 建議與對策35-38
• 6.1 重視學(xué)校心理教育管理，以理論為依托制定心理教育計劃35
• 6.2 在小學(xué)階段，讓教師運用正確歸因方式對學(xué)生進行教育35-36
• 6.3 關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生自我意識的發(fā)展36-37
• 6.4 評價體系的完善，讓學(xué)業(yè)不良學(xué)生能更全面地了解自己，做出合理歸因37
• 6.5 家校共育，合力培養(yǎng)學(xué)生積極歸因方式與良好自我意識37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄40-45
• 致謝45

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