發(fā)布時(shí)間：2025-02-11 13:48

　　心理契約理論的研究興起于20世紀(jì)60年代,是管理心理學(xué)的重要研究課題。所謂心理契約,在狹義上是指員工對(duì)組織與員工之間相互責(zé)任義務(wù)的信念系統(tǒng),包括員工責(zé)任和組織責(zé)任兩個(gè)方面。幾十年來(lái),西方心理學(xué)家對(duì)心理契約的概念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、類型和契約違背效應(yīng)等方面展開(kāi)了廣泛的研究,取得了大量的成果,并且已經(jīng)成為指導(dǎo)企事業(yè)組織改進(jìn)人力資源管理的重要理論依據(jù)。 近年來(lái),我國(guó)心理學(xué)界開(kāi)始對(duì)心理契約理論進(jìn)行引介和初步的本土研究,但研究對(duì)象比較單一,實(shí)證研究成果很少。本研究就是在這樣的背景下進(jìn)行的。研究采用自編心理契約問(wèn)卷的方式,綜合運(yùn)用了測(cè)驗(yàn)法和多種統(tǒng)計(jì)分析方法,首次選擇中學(xué)教師作為研究對(duì)象,詳細(xì)分析了公立中學(xué)教師心理契約的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)維度、分類,以及心理契約違背與教師工作倦怠等因素的關(guān)系,目的是為我國(guó)正在進(jìn)行的中學(xué)教師隊(duì)伍管理體制改革提供一定的理論依據(jù)。 本研究由四輪測(cè)驗(yàn)組成:第1次測(cè)試樣本容量為154人,用于心理契約問(wèn)卷的項(xiàng)目分析和問(wèn)卷修改;第2次測(cè)試樣本容量為215人,用于心理契約問(wèn)卷的探索性因素分析和信效度分析;第3次測(cè)試樣本容量為436人,用于心理契約問(wèn)卷...

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1 前言
    1.1 心理契約研究的背景與淵源
    1.2 心理契約的概念與理論發(fā)展歷程
    1.3 心理契約的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)維度的研究
    1.4 心理契約類型的研究
    1.5 心理契約違背的研究
    1.6 存在的問(wèn)題研究中小學(xué)教師心理契約的意義
2 研究一：第1次測(cè)試
    2.1 方法
    2.2 結(jié)果與分析
    2.3 小結(jié)
3 研究二：第2次測(cè)試
    3.1 方法
    3.2 結(jié)果與分析
    3.3 小結(jié)
4 研究三：第3次測(cè)試
    4.1 方法
    4.2 結(jié)果與分析
    4.3 小結(jié)
5 研究四：第4次測(cè)試
    5.1 方法
    5.2 結(jié)果與分析
    5.3 小結(jié)
6 總討論
    6.1 中學(xué)教師心理契約的維度與內(nèi)容
    6.2 中學(xué)教師心理契約的分類及其意義
    6.3 中學(xué)教師心理契約的違背及其影響
7 在中學(xué)實(shí)施心理契約管理的思路和策略
    7.1 依據(jù)心理契約理論改進(jìn)學(xué)校管理思路
    7.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的制約和監(jiān)督，發(fā)展健康的組織文化
    7.3 學(xué)校管理者明確學(xué)校應(yīng)該做什么，能夠做什么
    7.4 了解教師心理契約，完善勞動(dòng)契約制度，實(shí)現(xiàn)管理人本化
    7.5 加強(qiáng)管理者與教師的溝通，及時(shí)了解教師心理契約的變化
8 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A：測(cè)試問(wèn)卷
附錄B：第4次測(cè)試各變量相關(guān)矩陣
致謝



本文編號(hào)：4033357