發(fā)布時間：2025-01-01 00:13

　　 隨著在線課程的迅速發(fā)展,其教學效果逐漸引起人們的關(guān)注,在線課程資源是網(wǎng)絡環(huán)境下聯(lián)結(jié)學習者和教學者的重要媒介,也是影響學生對知識理解的重要途徑。文章基于哲學解釋學的研究視角,先后分析了在線課程資源的理解需求和理解現(xiàn)狀之間的現(xiàn)實矛盾,指出建設促進理解的在線課程資源的必要性,并在哲學解釋學的理論基礎上提出了促進理解的在線課程資源建構(gòu)策略。文章闡明應從理解發(fā)生的起點、過程和歸宿——"偏見表達""視域融合"和"應用生成"三方面建構(gòu)在線課程資源,并依據(jù)哲學解釋學中"作者—文本—讀者"三者間關(guān)系提出在線教學中"學習者—資源—他者"間的三維對話關(guān)系,幫助學生加強對資源知識的理解,為我國在線課程資源建設提供理論參考。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1促進理解的在線課程資源三維對話示意圖

刑”，認為作者一旦完稿就與作品不再有任何聯(lián)系了，讀者才是作品意義的最終賦予者。至此，以伽達默爾為代表的哲學解釋學則提出了一條解決道路：理解的主體性是一種交互性的主體性，理解過程的本質(zhì)是視域融合，理解是一個雙向交流的對話過程。因此，我們要擯棄在線課程資源傳統(tǒng)的單向知識傳遞模式和開發(fā)....

本文編號：4021751