情緒是一種復(fù)雜的主觀體驗,在在線學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用,因此探究在線學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的影響因素對于構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持具有重要意義。本文以北京郵電大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為研究對象,采用問卷調(diào)查和即時自我報告方法,對成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)變化原因進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn),在不同學(xué)習(xí)階段,課程質(zhì)量均是引發(fā)中國在線學(xué)習(xí)者積極情緒的最重要因素。而對于消極情緒,在不同階段其影響因素不同。在學(xué)習(xí)前期和中期,技術(shù)平臺質(zhì)量的易用性是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生消極情緒的重要因素,但在學(xué)習(xí)末期課程質(zhì)量成為影響學(xué)習(xí)者消極情緒的關(guān)鍵因素。同時,隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn),人際交互頻度對情緒的影響明顯增加;不同學(xué)習(xí)階段情緒狀態(tài)影響因素在人口學(xué)特征上存在差異。最后,本研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果,從平臺設(shè)計、課程建設(shè)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)三個方面提出相關(guān)建議。

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【部分圖文】：

由圖2可以看出，對于消極情緒學(xué)習(xí)者而言，在學(xué)習(xí)初期，技術(shù)平臺質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)者消極情緒的主要因素，其次是人際交互質(zhì)量，最后是課程質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)的開展，選擇技術(shù)平臺質(zhì)量和人際交互質(zhì)量的人數(shù)比例逐漸下降，選擇課程質(zhì)量人數(shù)比例直線上升，到學(xué)習(xí)末期，學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程質(zhì)量是最主要的消極情緒影響....

示，對于積極情緒的學(xué)習(xí)者來說，在課程初期，課程質(zhì)量是男性和女性學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極情緒的最主要因素，其次是技術(shù)平臺質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)的開展，對于女性學(xué)習(xí)者來說，課程質(zhì)量的影響持續(xù)下降，尤其在末期直線下降;技術(shù)平臺質(zhì)量的影響先呈緩慢增長，而后又呈急速下降趨勢;人際交互質(zhì)量的影響緩慢增強(qiáng)。對于....

本文編號：4011700