本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的兩個階段，即課上講授，課下復(fù)習(xí)進行了翻轉(zhuǎn)，成為課前學(xué)習(xí)，課上內(nèi)化吸收。這種翻轉(zhuǎn)要求師生必須對原有的學(xué)習(xí)時間進行重新規(guī)劃和分配，同時學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)也需要進行重新設(shè)計，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)生的輔助者，根據(jù)高中學(xué)科特點、學(xué)生特征以及教學(xué)理念，在課前為學(xué)生設(shè)計提供有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上組織有效的活動方式，幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化和吸收。 高中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了新課程改革要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的角度出發(fā)的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相互合作的能力，還提高了學(xué)生的表達力以及技術(shù)素養(yǎng)，課堂上的互動，也加深了師生之間和生生之間的情感交流，使學(xué)生在民主和諧融洽的氛圍內(nèi)，展開知識的內(nèi)化吸收，從而學(xué)習(xí)效果得到提高�；诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂,正在成為一種教學(xué)變革和人才培養(yǎng)的一個重要研究課題。 本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法與教學(xué)實踐等研究方法，對翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)實踐。在實踐過程中，，結(jié)合我校學(xué)生實際，以2013級高二年級的學(xué)生作為研究對象，依托課程《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊展開案例教學(xué)。所做的工作主要包括以下幾個方面：對翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論以及國內(nèi)外流行的教學(xué)模式進行了梳理，根據(jù)我校實際設(shè)計了適合本校實際的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并進行了詳細闡述。根據(jù)構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了教學(xué)設(shè)計，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計要素。以高中信息技術(shù)課程為案例，對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并分析調(diào)查實踐效果，總結(jié)了目前仍然存在的問題。 研究證實，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在實踐過程中不可避免的存在一些問題，但是通過實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，確實能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并受到了廣大師生的歡迎，對于翻轉(zhuǎn)課堂的探究值得廣大一線教師去探索去實踐。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.67;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 選題的背景和意義9-12
• 1.1.1 選題的背景9-11
• 1.1.2 選題的意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評12-15
• 1.2.1 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究總結(jié)14-15
• 1.3 研究的目的、思路與內(nèi)容15-16
• 1.3.1 研究的目的15
• 1.3.2 研究的思路15
• 1.3.3 研究的內(nèi)容15-16
• 1.4 研究的方法16-17
• 第二章 相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論闡釋17-25
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論闡釋17-20
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念17-18
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點18-19
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的模式19-20
• 2.2 高中信息技術(shù)教學(xué)概述20-21
• 2.2.1 高中信息技術(shù)課程理念20-21
• 2.2.2 高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容21
• 2.2.3 高中信息技術(shù)常用的教學(xué)策略21
• 2.3 本研究的理論基礎(chǔ)21-25
• 2.3.1 混合學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.2 泛在學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.3.3 合作學(xué)習(xí)理論23
• 2.3.4 掌握學(xué)習(xí)理論23-25
• 第三章 高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建25-38
• 3.1 高中信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂的合理性分析25-30
• 3.1.1 高中信息技術(shù)課教學(xué)調(diào)查與設(shè)計25
• 3.1.2 高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀與問題25-28
• 3.1.3 針對問題的解決對策28-29
• 3.1.4 高中信息技術(shù)課實施翻轉(zhuǎn)課堂的合理性29-30
• 3.2 高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建30-38
• 3.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂典型教學(xué)模式分析30-34
• 3.2.2 高中信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建34-38
• 第四章 高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計38-48
• 4.1 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計38-44
• 4.1.1 學(xué)習(xí)目標的分析38-39
• 4.1.2 學(xué)習(xí)資源的分析39-40
• 4.1.3 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計40-44
• 4.2 學(xué)習(xí)策略的設(shè)計44
• 4.2.1 基于小組合作的學(xué)習(xí)策略44
• 4.2.2 基于主題任務(wù)的學(xué)習(xí)策略44
• 4.2.3 基于問題探究的學(xué)習(xí)策略44
• 4.3 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計44-48
• 4.3.1 課前學(xué)習(xí)活動的設(shè)計45-46
• 4.3.2 課上學(xué)習(xí)活動的設(shè)計46-48
• 第五章 高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例實踐48-54
• 5.1 《多媒體信息的加工與表達》教學(xué)案例設(shè)計48-50
• 5.1.1 教學(xué)資源的準備與發(fā)布48-50
• 5.1.2 學(xué)習(xí)策略的設(shè)計與組織50
• 5.2 《多媒體信息的加工與表達》教學(xué)案例實施與效果檢驗50-54
• 5.2.1 教學(xué)過程的實施50-51
• 5.2.2 教學(xué)效果的檢驗51-54
• 第六章 研究結(jié)論與展望54-57
• 6.1 研究取得的成果54
• 6.2 研究不足54-55
• 6.3 研究展望55-57
• 注釋57-58
• 參考文獻58-62
• 致謝62-64
• 附錄64-70
• 附錄一：高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)訪談問題匯總64-65
• 附錄二：高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查65-67
• 附錄三：翻轉(zhuǎn)課堂實施后學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問卷67-68
• 附錄四：鄒平一中 2013 級“數(shù)字故事”創(chuàng)作活動記錄表68-70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：396648