針對(duì)目前國(guó)內(nèi)商學(xué)院數(shù)字化教學(xué)(E-learning)的接受度和使用率不高的現(xiàn)狀,基于整合的技術(shù)接受與使用統(tǒng)一理論(UTAUT)系列模型,結(jié)合商學(xué)院教育教學(xué)特點(diǎn),從教師角度提出商學(xué)院E-learning系統(tǒng)接受模型.通過(guò)結(jié)構(gòu)方程分析結(jié)果表明,教師的用戶特性(包括教師技能、態(tài)度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等)、績(jī)效期望、在線課程特點(diǎn)、促進(jìn)條件、努力期望和社會(huì)影響是影響商學(xué)院教師E-learning使用意愿和行為的因素,其中教師特性、績(jī)效期望以及在線課程特點(diǎn)是關(guān)鍵性因素.探討了人口統(tǒng)計(jì)變量對(duì)采用E-learning的差異性,并對(duì)國(guó)內(nèi)商學(xué)院推廣使用E-learning系統(tǒng)給出了相關(guān)策略建議.

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【部分圖文】：

圖１ＵＴＡＵＴ模型［７］Ｆｉｇ．１ＵＴＡＵＴｍｏｄｅｌ［７］

所示．它將這些模型中的各種變量整合為４個(gè)核心自變量：績(jī)效期望、努力期望、社會(huì)影響和便利條件，以及對(duì)核心變量具有顯著影響的４個(gè)控制變量：性別、年齡、經(jīng)驗(yàn)和自愿性．該模型４個(gè)核心變量影響用戶的使用意愿和使用行為，控制變量加強(qiáng)或減弱上述影響作用．績(jī)效期望指?jìng)�(gè)人感覺(jué)使用系統(tǒng)對(duì)工作有所幫助....

圖２ＵＴＡＵＴ２模型［８］Ｆｉｇ．２ＵＴＡＵＴ２ｍｏｄｅｌ［８］

第２期吳瓊雷，等：互聯(lián)網(wǎng)＋背景下基于ＵＴＡＵＴ的商學(xué)院Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ用戶接受模型２３５圖２ＵＴＡＵＴ２模型［８］Ｆｉｇ．２ＵＴＡＵＴ２ｍｏｄｅｌ［８］統(tǒng)可以帶來(lái)快樂(lè)愉悅的感知；價(jià)格是指認(rèn)為使用系統(tǒng)所需花費(fèi)的經(jīng)濟(jì)成本；習(xí)慣是指人們趨向自動(dòng)執(zhí)行一種行為和等同于習(xí)慣的程度．圖中：....

圖３商學(xué)院Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ系統(tǒng)接受研究模型Ｆｉｇ．３ＲｅｓｅａｒｃｈｍｏｄｅｌｏｆｔｈｅａｃｃｅｐｔａｎｃｅｏｆＥ－ｌｅａｒｎｉｎｇｓｙｓｔｅｍｉｎｂｕｓｉｎｅｓｓｓｃｈｏｏｌｓ

對(duì)象，缺乏對(duì)中國(guó)商學(xué)院的Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ技術(shù)接受問(wèn)題的研究，更缺乏對(duì)商學(xué)院教師群體Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ接受度的研究．ＵＴＡＵＴ模型作為一個(gè)較全面、綜合的技術(shù)接受模型，更完整、更真實(shí)地解釋了用戶的接受，因此本文選擇ＵＴＡＵＴ系列模型，并擴(kuò)展教育行業(yè)和商學(xué)院教育教學(xué)特點(diǎn)的一些變量....

圖４商學(xué)院中Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ中經(jīng)常使用的功能模塊匯總Ｆｉｇ．４Ｎｕｍｂｅｒｓｏｆｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｍｏｄｕｌｅｓｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙｕｓｅｄｉｎ

商學(xué)院信息中心隨機(jī)發(fā)放給教師，采取紙質(zhì)問(wèn)卷面對(duì)面發(fā)放；北京地區(qū)商學(xué)院由信息中心協(xié)助通過(guò)郵件方式發(fā)給教師．問(wèn)卷在２個(gè)月內(nèi)收回或回復(fù)．共發(fā)出４９２份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷或回復(fù)郵件響應(yīng)的共有２６４份，響應(yīng)率為５３．５％，有效問(wèn)卷２３２份，占４７．２％．本文分析采用結(jié)構(gòu)方程模型（ＳＥＭ）方....

本文編號(hào)：3960532